引言：

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求全面压减中小学生的作业总量和时长，以建设高质量的教育体系。在此背景下，教师需要提高对作业的重视程度，科学合理地设计和布置作业，以保证教学质量与“双减”政策相协调。教师可以从数量和质量两方面入手对作业进行优化，合理控制作业总量，丰富作业形式，充分发挥作业在全面育人方面的功能，避免因减轻学生负担而降低教育教学质量。同时，由于小学语文学科内容涵盖广泛，表达形式多样，教师更需要在作业设计上投入精力，通过不断探索和优化，使语文作业为推动学生全面发展提供助力^[1]。

一、减少作业量，调动学生的积极性

语文学科作为基础课程，在小学教育阶段至关重要。教师要注意减少作业量，避免引起学生的厌学情绪。教师要注重挑选经典的题目，确保作业内容能充分调动学生的积极性和创造性，同样类型的题目不要让学生反复练习。教师将传统的以背诵和默写为主的作业形式转变为以表达和书写为主的作业形式，可以避免学生机械地接受外在知识，转而有思考地进行发挥^[2]。

以《开满鲜花的小路》一文为例，在生僻字词的识记部分，教师需要注意一些拗口的生字，如“鲜、邮、递、原、叔、局、堆、礼”等，让学生掌握正确的读音。在解释生字的含义时，教师结合上下文进行解释，这样可以帮助学生更好地理解和记忆，提取文章中的关键信息，掌握文章的中心思想。此外，学生还可以有感情地朗读课文，这样有助于提升学生的文学素养。在作业布置时，教师需要对传统的作业形式进行改进。传统的作业形式往往是让学生写很多遍的生字生词，结果把学生变成了机械的写字工具。一遍一遍地书写生字，不仅让学生产生厌烦情绪，也无法保证学生能真正理解字词的含义。因此，教师可以适当减少书写的数量，让学生给家长读生字生词，并向家长解释字词的含义。在此过程中，家长可以帮助孩子纠正错误。如此一来，不仅减轻了学生的课业负担，将“双减”政策落到实处，还提高了作业质量，为学生切实掌握新知识提供了保障。

二、激发兴趣，设计趣味型作业

枯燥的学习是乏味的，学生被动接受教师布置的乏味性作业，时间一长很容易丧失对语文学科的兴趣，因此，要求教师在设计作业时，要针对其感兴趣的方式去设计。

以部编版小学语文二年级下册《找春天》一文为例，教师可以布置：“春天来了，你找到春天了吗？将你眼中的春天画出来和大家一起分享吧。”教师抓住学生喜爱画画这一特点，将作业形式设计为绘画，同学们都迫不及待想要展示自己眼中的春天是什么样的，在激发学生兴趣的同时，巩固了课堂教学中的知识，有效培养了学生的核心素养。设计多种形式相结合的作业，可以充分激发学生的学习兴趣，使其保持新鲜感。以往传统的作业布置是这样的，教师一味把重复性机械性的作业作为首选，认为作业只要布置得多，学生就会掌握得多，殊不知，重复性的书写作业不仅不能提高课堂教学的质量，而且离素质教育的要求会越来越远^[3]。

三、激活思维，设计探究型作业

小学语文教师在创新课程作业设计时，还需要巧妙融合现实元素创设探究型作业，使其展现出较强的新颖性和创新性特点，以此来调动学生自主完成语文作业的积极性，转变他们对课程作业的看法，从而降低其完成作业任务的负担。同时，教师也可以借此让学生真正感知到语文知识与现实生活之间的关系，锻炼他们自主观察能力和知识运用能力，从而使课程作业展现出能力培养的作用。

以部编版小学语文六年级下册《北京的春节》一文为例，语文教师可以设计“民间节日习俗探索”课程作业，让学生通过多种途径自主探寻中国传统节日文化，如端午节、中秋节、重阳节、元宵节等，并结合课文的写作思路，总结人们在不同的传统节日当天，会举办哪些有意义的活动，这些活动的目的和寓意是什么。教师通过设计探究型课程作业，不仅锻炼了学生自主探知的能力，丰富了他们的生活阅历，还能借此增强他们自主学习的信心，消除对作业的排斥感和抵触情绪，从而提高作业完成的效率。

四、作业由单一模式转向分层设计

单一的作业模式存在诸多弊端，因此需要采用多元化的作业模式，进行作业的分层设计。分层作业设计主要包含以下三个方面：首先，根据难易程度的不同，可将作业分为基础性题目、发展性题目和创造性题目。这样的作业设计可有效避免学生“学不会”或“吃不饱”的情况，不同学习层次的学生均可找到适合自己的作业，进而由易到难，在作业中实现知识的积累和能力的提升。其次，学段不同，语文能力培养的目标也不同。教师须结合各学段的特点科学设计作业，使作业引领学生逐步提高语文能力。以阅读类作业为例，低年级学生应注重培养阅读习惯和阅读兴趣，中年级学生要增加阅读积累和实践，高年级学生则要注重培养阅读能力和鉴赏水平。为了使作业更具针对性和实效性，不同时段的作业也应各有侧重。例如，日常性作业应以巩固教学知识为主；周末应适当增加复习类作业，引导学生总结知识和自我反思；节假日可让学生搜集古诗词、谚语、俗语，了解相关民俗文化，积淀历史文化知识；寒暑假时，教师应布置涵盖复习类、实践类、阅读类和跨学科类的综合性作业，全面强化学生的表达能力，促进其语文核心素养的发展。

结束语

总之，作业是课堂教学的重要延伸，也是“双减”政策的重要内容。只有高质量的作业，才符合“双减”政策的要求。因此，教师应在优化作业设计方面下功夫，充分发挥作业的价值，以此切实减轻学生的负担，提高教学效果，促进“双减”政策的有效落实。

参考文献：

[1]马继忠.“双减”背景下小学语文作业优化对策[J].学园,2022,15(05):26-28.

[2]谢显东,徐龙海.“双减”政策下小学语文作业设计讲究“四化”[J].中国教育学刊,2022(02):106.

[3]李颍.“双减”背景下如何布置语文作业[J].安徽教育科研,2021(35):58-59.