一、引言

在小学英语教学中，传统的教学模式往往以单课时为单位，注重知识的碎片化传授，缺乏对教学内容的整体规划和系统整合,导致学生对知识的理解和掌握不够深入，难以形成完整的知识体系。而大单元整体教学则强调以单元为整体，对教学内容进行系统规划和整合，注重知识的内在联系和综合运用，有助于提高学生的学习效果和综合素养。

二、小学英语大单元整体教学的实践意义

（一）有助于构建完整的知识体系

大单元整体教学将教学内容作为一个整体进行规划和设计，打破了传统教学中按课时分割教学内容的做法。通过对单元主题的深入挖掘和拓展，将各个知识点有机地联系起来，形成一个完整的知识体系。这样可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习的系统性和连贯性。

（二）有利于培养学生的综合语言运用能力

大单元整体教学注重知识的综合运用和语言技能的全面培养。在教学过程中，教师通过创设真实的语境，引导学生运用所学知识进行听、说、读、写等综合语言实践活动。从而提高学生的语言运用能力，培养学生的语言交际意识和跨文化交际能力。

例如，在人教版小学英语四年级上册 Unit 5 Dinner's ready! 这个单元中，教师可以创设餐厅点餐的情境，让学生在情境中运用所学的食物名称、句型 “What would you like?”“I'd like...” 等进行对话练习，巩固所学的语言知识，提高语言运用的能力。

（三）能够激发学生的学习兴趣和积极性

大单元整体教学通常以有趣的主题为引领，围绕主题展开教学活动。通过激发学生的学习兴趣和好奇心，使其积极主动地参与到学习中来。同时，大单元整体教学注重教学内容的趣味性和多样性，通过游戏、歌曲、故事等多种形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。例如，在人教版三上英语 Unit 4 We love animals! 这个单元中，教师可以通过播放动物的声音、展示动物的图片、讲述动物的故事等方式，激发学生对动物的兴趣。然后，引导学生学习动物的名称、描述动物的特征等知识，让学生在兴趣的驱动下积极主动学习。

三、小学英语大单元整体教学的实施策略

（一）确定单元主题

单元主题是大单元整体教学的核心，它决定了教学内容的选择和教学活动的设计。在确定单元主题时，教师应结合教材内容和学生实况，选择具有趣味性、实用性和启发性的主题。同时，单元主题应具有一定的开放性和扩展性，能够引导学生进行深入的思考和探究。例如，在人教版小学英语六年级上册 Unit 3 My weekend plan! 这个单元中，教师可以以 “周末计划” 为主题，引导学生讨论自己的周末计划，包括去哪里、做什么、和谁一起等。这个主题既贴近学生的生活实际，又具有一定的开放性和扩展性，可以激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）分析单元教学内容

在确定单元主题后，教师应对单元教学内容进行深入分析，明确各个知识点之间的内在联系和逻辑关系。同时，教师还应根据学生的实况和教学目标，对教学内容进行适当的调整和补充，以确保教学内容的系统性和完整性。例如，在人教版英语五年级上册 Unit 2 My week! 这个单元中，教学内容主要包括星期的名称、课程的名称、句型 “What do you have on...?” 等。教师在分析教学内容时，可以发现这些知识点之间存在着密切的联系。星期的名称是课程安排的基础，而句型 “What do you have on...?” 则是用来询问课程安排的。因此，教师可以将这些知识点整合在一起，进行系统教学。

（三）制定单元教学目标

单元教学目标是大单元整体教学的导向，它决定了教学活动的方向和重点。在制定单元教学目标时，教师应结合课标和学生实际情况，确定具体、明确、可操作的教学目标。同时，单元教学目标应体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一。

例如，在人教版四上英语 Unit 6 Meet my family! 这个单元中，教师可以制定以下单元教学目标：

1.知识与技能目标：

（1）学生能够掌握家庭成员的名称，如 father、mother、brother等。

（2）学生能够运用句型 “This is my...He/She is...” 介绍自己的家庭成员。

（3）学生能够听懂、会说、认读单词 family、parents、uncle 等。

2.过程与方法目标：

（1）通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和语言表达能力。

（2）通过观看视频、听录音等方式，提高学生的听力水平。

（3）通过制作家庭树等活动，培养学生的动手能力和创造力。

3.情感态度与价值观目标：

培养学生对家庭的热爱，增强其跨文化交际意识，了解不同国家的家庭文化。

（四）设计单元教学活动

单元教学活动是大单元整体教学的主体，它决定了教学目标的实现程度。在设计单元教学活动时，教师应根据单元教学目标和教学内容，选择合适的教学方法和手段，设计丰富多彩的教学活动。同时，单元教学活动应具有层次性、趣味性和挑战性，能够满足不同层次学生的学习需求。例如，在人教版三上英语 Unit 5 Let's eat! 这个单元中，教师可以设计以下教学活动：

1.导入活动：

（1）播放一首关于食物的歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

（2）展示一些食物的图片，并让学生说其名称，复习上节课所学内容。

2.新授活动：

（1）教师通过实物、图片展示、多媒体课件等方式，教授新单词 juice、egg、milk 等。

（2）教师通过情景对话、角色扮演等方式，教授新句型 “I'm hungry. I'd like...”“Have some...” 等。

3.巩固活动：

（1）小组活动：学生分组进行对话练习，运用所学的句型和单词进行交流。

（2）游戏活动：设计“猜食物”游戏，让学生通过描述食物特征来猜食物。

4.拓展活动：

让学生设计自己喜欢的食谱，并向同学们介绍自己的菜单。让其了解不同国家的饮食文化，拓宽视野。

（五）进行单元教学评价

单元教学评价是大单元整体教学的重要环节，它决定了教学效果的好坏。在进行单元教学评价时，教师应根据单元教学目标和教学内容，选择合适的评价方式，对学生的学习过程和学习结果进行全面、客观、公正的评价。同时，单元教学评价应注重形成性评价和终结性评价的结合，及时反馈学生的学习情况，为教学调整提供依据。

四、小学英语大单元整体教学的改进建议

小学英语大单元整体教学面临着教师的教学观念陈旧,教学资源缺乏, 教材整合拓展困难,以及学生的学习能力和习惯差异较大等难题，鉴此初步提出改进建议如下：

（一）加强教师培训，更新教学观念，提高教学能力

学校和教育部门应加强对小学英语教师的培训，培训内容可以包括大单元整体教学的理论和实践、教学设计、教学实施、教学评价等方面。通过培训，让教师了解大单元整体教学的理念和方法，掌握大单元整体教学的技能和策略，提高教师的教学水平。

（二）优化教材整合和拓展的方法，提高教材的使用效益

教师应优化教材整合和拓展方法，提高教材的使用效益。教师可以从单元主题、知识点、语言技能等方面入手，对教材进行整合和拓展。教师应注重教材的系统性和连贯性，确保整合和拓展内容与教材内容相衔接。同时，教师还应注重教材的趣味性和实用性，让学生在学习中感受到英语的魅力和价值。

（三）丰富教学资源，为大单元整体教学提供支持

学校可以建立教学资源库，收集和整理各种教学资源，如多媒体课件、教学视频、图片等，供教师和学生使用。同时，教师也可以通过网络、图书馆等渠道，寻找和制作教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

（四）关注学生差异，实施分层教学

教师应关注学生的差异，实施分层教学。教师可以根据学生的学习能力、习惯、兴趣等方面的差异，将学生分为不同的层次，制定不同的教学目标和教学计划，采取不同的教学方法和教学手段，满足不同层次学生的学习需求。同时，教师还应加强对学困生的辅导，提高学困生的学习能力和成绩。

六、结论

小学英语大单元整体教学是一种创新的教学模式，它有助于激发学生的学习兴趣和积极性，构建完整的知识体系，培养学生的语言综合运用能力。在实施小学英语大单元整体教学时，教师应确定单元主题，分析单元教学内容，制定单元教学目标，设计单元教学活动，进行单元教学评价。同时，教师还应与时俱进，更新观念，积极采取相应的改进措施，切实提高教学质量。

参考文献：

1.赵香丽. 《素养导向小学英语大单元教学理念 — 策略 — 案例》. 《小学教学设计（英语）》, 2022 (10). （直接探讨小学英语大单元教学的理念与策略，并结合案例分析，具有很强的实践参考性）

2.李宝荣，张敏. 《小学英语单元整体教学设计的实践与思考》. 《中小学外语教学（小学篇）》, 2019 (1). （通过具体实践案例阐述小学英语单元整体教学设计的要点与思考方向）

3.刘林峰. 《基于主题意义探究的小学英语单元整体教学实践》. 《英语教师》, 2021 (20). （聚焦主题意义探究在小学英语大单元教学中的应用与实践经验）

作者简介：巩向光（1978年-），男，汉族，大学本科学历，中小学一级教师。现从教育于山东省惠民县李庄镇新兴小学，任专职英语教学工作。研究方向：课堂教学实践及学生管理。