引言

多元智能理论构建起语言教学的崭新架构，倡导学生于学习进程中实现多元智能协同发展，过往英语听说教学常聚焦语言智能培育，却未能充分考量其余智能对语言习得的作用，借由多元智能理论，教师得以依据学生各异的智能特质，打造更具个性化与创新性的教学环节，推动学生在语言学习时多维度成长，小学阶段学生感官敏锐、模仿能力突出，适宜凭借多元教学手段强化听说本领，教师可融合学生逻辑、音乐、空间等不同智能要素，创设跨学科教学活动，既提升英语听说水平，又能点燃学习热情，增强课堂参与度，对多元智能理论在英语听说教学中应用的探究，具备不容忽视的实践价值。

一、基于多元智能理论的小学英语听说教学设计的原则

（一）根据学生智能特点设计个性化教学活动

多元智能理论视角下，学生语言学习的成效受其多元智能类型左右，小学阶段学生智能表现差异显著，促使教师在规划英语听说教学活动时，需依循学生智能特性定制专属学习方案，语言智能出众的学生往往能迅速掌握语言表达与听力理解的诀窍，逻辑数学智能突出者则可能在语法剖析及语言架构领悟方面占据上风^【1】。教师可借助小组协作、任务导向等多元活动形式，为不同智能类型学生设置梯度任务，既契合个性化学习诉求，又助力学生实现听说能力的协调发展。

（二）整合多种智能促进综合语言能力发展

多元智能理论主张借助丰富多样的教育实践推动学生全方位成长，于语言学习领域，融合各类智能要素对提升学生综合语言素养意义重大，英语听说教学过程中，教师可采用跨学科教学模式，将逻辑智能、空间智能、音乐智能等相融合，助力学生更系统地掌握语言技能，教师能够创设音乐与语言交融的听力实践，凭借旋律和节奏辅助学生记忆单词短语，既提升其听力理解水平，又能激发学习兴趣与创造潜能，针对视觉空间智能优势明显的学生，教师可运用图片、视频等视觉素材，助力他们更清晰地理解并记住听力材料内涵。

二、在小学英语听说课堂中实施多元智能教学的具体策略

（一）利用音乐智能增强听力理解能力

音乐智能在学生语言学习进程中发挥的推动作用不容小觑，特别是于英语听力理解层面，相关研究表明，那些具备敏锐节奏感与旋律感知力的学生，往往在语言听力理解及记忆方面展现出显著优势，基于这一特性，英语教学得以衍生出有效策略，教师可将音乐元素巧妙植入课堂，构思趣味盎然的听力教学活动，以此助力学生提升听力理解水平，比如开展歌曲填词、听歌抓取关键词等活动，借此激发学生学习兴趣，凭借旋律与节奏辅助其记忆新单词和短语^【2】。重复播放同一首歌曲，既能让学生深化对单词和句型的印象，也可增强其对语音、语调的敏感度，音乐自带的节奏感助力学生把握英语音韵规律，推动语音表达更加自然流畅，音乐带来的参与体验强化了学生的情感投入，赋予语言学习生动趣味。

（二）通过肢体语言与角色扮演提升口语表达能力

肢体语言与角色扮演于小学英语口语教学中发挥着重要效用，特别是在增强学生口语表达能力上成效显著，小学时期的学生往往依靠模仿及亲身参与活动汲取新知识，角色扮演恰好顺应这一学习特性，在多元智能理论指引下，教师可创设各类基于情境的角色扮演活动，像模拟购物、问路、餐厅点餐等现实场景，促使学生于互动之中运用英语开展实际交流，学生得以克服语言表达时的紧张与羞怯情绪，同时激发情感投入，让学习过程洋溢乐趣与活力，学生借助肢体语言，能够更为生动自然地传达情感与意图，进而强化语音、语调同肢体动作的协调性，提升语言表达的流畅度与准确度，这种互动式学习，助力学生更好领会语言在现实生活中的运用，培育实际沟通本领。见表1：

表1：2024年国内部分省市小学英语课堂中艺术化教学方式应用情况统计表

数据来源：中国教育科学研究院《2024年小学英语教学方法改革与实践调研报告》

三、实践中多元智能理论应用的挑战与对策

（一）教学资源的限制与智能发展不均衡问题

多元智能理论落地实践时，教学资源制约状况不容忽视，不少学校教学资源相对短缺，音乐、艺术等领域资源更是匮乏，致使教师设计多元智能教学活动时遭遇瓶颈，学生于不同智能领域的表现差异，同样给教学活动规划与开展增添难度，面对这些状况，教师可立足现有资源大胆创新，凭借互联网平台及在线资源填补资源缺口，运用网络听力素材、视频教学等手段充实课堂内容，教师间也能通过协作共享资源，合力化解教学资源不足难题。

（二）教师专业发展与多元智能教学能力的提升

多元智能理论付诸实践之际，教师面临的关键难题之一在于自身专业素养尚有提升空间，并非全体教师都拥有充足的理论储备与实践经验来娴熟运用该理论，课堂管理及教学设计能力参差不齐的情况尤为凸显，教师亟需持续精进自我，特别是深化对多元智能理论的理解，提升其应用与课堂实操水平，为助力教师突破这一困境，教育培训机构可定期开设相关培训课程、举办专题研讨活动，促使教师掌握前沿教学理念与方法，学会在不同教学场景中灵活运用多元智能理论^【3】。学校方面，则应构建完备的教师专业成长机制，鼓励教师定期开展教学反思、分享实践经验，推动教师群体相互学习、协同合作，进而持续优化教学内容与策略，借由这样的支持体系，教师得以稳步提升教学能力，切实保障多元智能理论在教学中落地见效，学校还需打造适宜的教学氛围，为教师将理论转化为实践提供有力支撑，既助力教师提升教学素养，也为学生全面发展创造良好条件。

结语：

多元智能理论为小学英语听说教学开辟新颖思路与实践方向，依据学生智能特质开展个性化教学规划，融合音乐、肢体语言等多元智能要素，既能切实增强学生听说能力，又可激发其学习热情，实际教学应用时，教师常遭遇资源短缺与专业能力亟待提升的双重困境，这就需要学校与教育机构强化对教师的培训帮扶，提供充足教学资源，助力教师持续精进教学水准，既能提高教师教学品质，也能为学生营造更丰富有趣的学习氛围，推动英语听说教学实现创新突破与长远发展。

参考文献：

[1]周璞.传统文化融入小学英语教学的多元路径[J].亚太教育,2025,(02):1-3.

[2]孙文莉.多元目标课程理念下的小学英语教学策略[J].华夏教师,2024,(14):73-75.

[3]黄鹰.基于多元整合的小学英语单元整体教学路径规划[J].华夏教师,2023,(30):85-87.