在“双减”政策的背景之下，教师需要更加重视作业设计的作用。这不仅仅是因为作业是开展学科教学工作当中的必要环节，还因为作业本身就具有诊断、甄别、引导、激励以及促学等多样的评价性功能，有助于学生在开展学习活动，巩固自身学习的知识，进而不断地提升自己，使得自己在学中成长，在学中体会到乐趣。

一、设计预学作业，明确预习任务

课前预习环节是学生每一学习阶段的最初环节，在这一阶段，良好的预学作业能够在激发学生的学习兴趣的同时，让学生对接下来所要学习的内容有更为清晰地认识。而提前让学生学习，也可以进一步让学生在未接受教师的指导下，形成自己对文章、字词等知识的最为直观的理解，有助于加强教师与学生之间的沟通。因此，设计预学作业，明确预习任务对整个教学过程来讲都有着举足轻重的作用。而教师在设计预学作业之时，则需要巧妙地控制预习作业的量。预习作业宜少不宜多，宜易不宜难^[1]。一方面，这是因为学生除了需要完成预习作业，还需要完成上一教学环节的课后作业，所以为了响应当前的“双减”政策，教师就应当适当减少预习作业的量。另一方面，这是因为预习作业虽然至关重要，但是其对学生的要求却并不高，教师在设计预学作业之时，需要达成的目标也仅仅让学生可以对接下来所讲的内容有较为基础的印象和了解，因此教师设计的预习作业并不宜过多过难，否则就会打击到学生的自信心。

比如说，教师在引导学生学习《竹节人》这篇课文时，就可以先鼓励学生通过阅读课文的方式掌握竹节人的制作过程，并引导学生在借助课文描述的竹节人的制作方法来尝试着制作竹节人。通过这种方式，教师就不仅能够让学生了解到本节课主要讲解的是竹节人的制作方法，以及小朋友们在玩儿竹节人的过程当中的喜悦，还能够让学生真切的体会到制作竹节人当中的乐趣，提升学生的动手能力，增加学生的生活经验。随后，在课堂上。教师也可以充分利用学生做好的竹节人应用到课堂教学过程当中来，将其当作课堂教学的道具来使用，使得学生能够借助自己制作的节竹节人来进行比赛，学生真正体会到作者在写《竹节人》这篇课文的过程当中所想要表达的情感，让学生与作者之间的情感形成连接。而制作竹节人本身也是比较简单的，所以学生在制作过程中的压力也不会太大。

二、设计检学作业，理清重点难点

小学高年级阶段的学生已经具备了一定的学习能力，然而他们在学习的过程当中，却可能并不具备对重点知识的把握能力，他们极可能会全盘吸收老师所讲的内容，进而导致学生自身压力过大，甚至会出现学生花费大量的时间和精力学习，却并没有掌握重点内容的问题。所以，教师就需要帮助学生理清学习的重点和难点^[2]。另外，课堂教学环节是整个教学过程当中的核心环节，在这一环节，教师需要让学生理解一些比较深奥的学习内容，需要让学生理清楚本节课所学习的重点、难点。那么教师在开展完这部分教学活动的时候，教师就需要设计一些能够检测学生学习结果的检学作业，使得学生能够在完成检学作业的同时，再次明确本节课所学习的重点和难点，加深学生对本节课重点内容的掌握。总之，作业设计的内容要紧紧围绕着本节课所讲的重点和难点内容来设计，需要让学生回答一些教师在课堂上着重讲解的内容。只有这样，才能够真正地让学生掌握本节课主要学习的内容，使得学生有所得，有所获，让学生的学习效率更高。

比如说，教师在讲解《七律·长征》这篇文章时，首先需要明确的就是本节课的重点和难点分别是什么，认识到本节课的教学重点和难点是充分领悟诗句当中表现的情感，感受红军在战胜艰难险阻过程当中展现出了大无畏精神和英雄豪迈的气概。因此，在完成相应的教学任务之后，教师就可以让学生通过朗诵、表演等方式来展现自己对于文章的理解。而与此同时，这也可以让教师对学生的学习状况、学习状态等有较为细致的了解，进而帮助学生更好地开展学习活动。

三、设计延学作业，开展拓展学习

语文并不是在课堂上简单地听老师讲几篇课文，学几个生字词就能够掌握的一门学科，语文与生活中的万事万物都有着密切的联系。那么教师在开展拓展学习活动时，就需要将自己的视野放在课下学习上，让学生通过开展拓展学习的方式掌握更多的学习内容，对语文有更为透彻的理解，并进一步使得学生的语文学习能力得到进一步的提升^[3]。那么这个时候，教师也需要还有认识到小学高年级的学生的自制力仍旧比较差，许多时候，如何教师不布置作业，他们就不会进行拓展学习。因此，教师必须要布置合适的延学作业，才能够让学生的拓展学习真正的落到实处。那么教师在布置延学作业时，就需要更加注重对延学作业的形式的创新。当前部分教师总是会更加偏向让学生完成一些同类型的作业，机械重复地进行练习，然而这种作业并不能够有效提升学生的认知层级，对学生感受语文地魅力也全无好处，所以教师就需要将传统的延学作业变得更加有趣，让学生在玩儿中学，学中玩儿。

比如，教师在引导学生学习《故宫博物院》这篇文章之时，就可以给学生布置观看《我在故宫修文物》的纪录片，让学生通过观看纪录片的方式开展拓展学习活动，加深学生对故宫博物院的认识，真正地发挥拓展学习的作用。

结束语：

综上所述，作业设计是教师在开展教学活动中需要着重注意的环节，它能够有效地连接学生与知识，也能够有效的连接学生与教师，对学生的成长而言有着不可忽视的作用。为此，教师在开展小学语文高年级语文教学活动之时，就可以通过设计多种类型的作业，让学生在完成作业的过程当中体会到学习的乐趣，让作业设计在教学过程中的作业得以充分发挥。

参考文献：
[1]朱雪兰.“双减”政策下的小学语文作业设计策略[J].启迪与智慧(上),2023(05):115-117.

[2]王信颖. 基于核心素养的小学语文作业设计研究[D].山东师范大学,2023.

[3]候晓洁. 基于反思性评价的小学中年级语文作业设计研究[D].鲁东大学,2022.