引言：高校思想政治教育作为立德树人的重要环节，既要传授理论知识，又要培养实践能力。然而，当前思政实践课与共青团实践育人往往各自为政，形式单一、资源分散，难以充分发挥协同效应。基于此，本文以有机结合为切入点，通过梳理思政实践课和共青团活动的内涵与功能，分析二者在实践内容、实施机制和评价体系方面的互补优势，结合典型案例，深入剖析结合模式的实施路径及效果，并提出针对性优化建议。本研究旨在为高校进一步提升思想政治教育实效，构建协同育人格局提供理论支撑和实践参考。

思政实践课的特点与作用

1.1思政实践课的定义及内涵

思政实践课是高校思想政治教育的重要形式，以课堂之外的社会实践为载体，将马克思主义基本原理与当代中国发展现实相结合。通过调研田野、社区服务、企业参访等多样活动，将理论学习向体验式学习跨越，帮助学生在真实场景中理解政治原则、认同价值理念。该课程既不同于纯粹的课堂讲授，也超越了传统的志愿服务，更强调知行合一，既要“知”更要“行”，让学生在对社会的切身感受中深化对中国特色社会主义道路的理解。

1.2思政实践课的特点分析

思政实践课突出过程设置与反思反馈相结合。每一次实践活动前有明确目标，过程中文献研读与小组讨论并行，事后通过心得分享与导师点评实现闭环。课程内容具有地域性和时代性，既可借助红色教育资源，也能围绕绿色发展、乡村振兴等国家战略进行。同时，它兼具自主性和协同性，学生可根据兴趣选题，又需在团队合作中完成调研报告，激发多元思考与组织能力。该课程对教师的协调能力和社会资源整合提出了更高要求，需要校地校企协同，共同为学生搭建实践平台。

1.3思政实践课在大学生思想政治教育中的作用

思政实践课为学生提供了“从书本到社会”的桥梁。一方面，它使理论学习不再局限于教室讲义，避免“纸上谈兵”的局面；另一方面，实践体验促使学生形成问题意识，激发对社会治理、公共政策的关注。通过调研成果与政策建议相结合，学生既能锻炼社会调研方法，也能在实践中检验自身价值判断。此外，实践课程有助于培养大学生的公民意识和社会责任感，强化爱国情怀，并在团队协作中提升沟通、组织与解决复杂问题的能力，为未来走上社会岗位奠定坚实基础。

共青团实践育人的重要性

2.1共青团的历史与作用

共青团于1922年在上海成立，历经新民主主义革命、社会主义建设和改革开放各阶段，始终肩负青年思想政治引领的重要使命。在革命年代，共青团组织青年投身救亡图存；建国后，它成为青年学习马克思主义理论、参与国家建设的桥梁。进入新时代，共青团在服务青年成长成才、联结党和青年之间发挥枢纽作用，既承担培养共产主义接班人的政治责任，也致力于帮助青年提升综合素质，为高校思政教育提供组织支撑。

2.2共青团实践活动的特点与意义

共青团的实践育人活动多样且具有灵活性，既包括志愿服务、社会调研，也涵盖创新创业大赛、红色基因教育等形式。活动设计贴近青年兴趣，强调“青年主体—团队协作—社会链接”的互动机制，既能调动学生主观能动性，也便于发挥集体优势。实践现场常置于社区、企业或乡村，现场感促使青年将理论与现实问题对接。通过角色扮演、案例分析等方式，活动既提升动手能力，也加深对国家政策和社会责任的认识。

2.3共青团实践育人的重要性及影响

在当代高校，单靠课堂难以满足青年全方位发展的需求。共青团活动补充了思政课堂的短板，为学生提供了更多自主选择、团队协作和自我管理的机会。实践过程中的组织与反思，有利于培养领导力、沟通技巧和创新思维。研究显示，参与团学实践的学生在社会责任感和政治认同上得分显著高于非参与者，且更倾向于积极投身志愿服务与社会公益。由此可见，共青团实践育人在提升大学生综合素养和增强思想政治教育实效方面，具有不可替代的作用。

思政实践课与共青团实践育人的有机结合

3.1实践课程与共青团活动的结合方式

实践课程与共青团活动的结合方式可从项目共建与学分管理相结合的路径展开。课程团队在设计阶段即邀请团组织参与，将团日活动和志愿服务等实践模块融入课程考核体系。在组织实施过程中，思政课教师与团干部共同担任“双导师”，协商制定实践任务书与考核标准，确保教学目标与育人要求融合一致。实践资源方面，高校思政实践基地对接团组织校外合作网络，形成资源共享与协同推进的格局。在课程宣传环节，还可通过主题海报和新媒体推送强化学生对实践项目的认知与参与热情。该模式为学生提供了多元化的社会实践平台，有效打通了课堂与团建活动的“最后一公里”。

3.2有机结合的实践效果分析

有机结合模式的实践效果可通过定量与定性相结合的方法进行评估。基于学生调研问卷数据显示，参与融合项目的学生在政治理论认知深度和社会参与意愿方面得分均高于单一模式组。访谈结果表明，融合模式提升了项目管理能力与团队协作意识，增强了学生对社会问题的关注度。课程满意度调查显示，学生普遍认可融合后的实践内容更加丰富和贴近实际。

在实践成果转化环节，学生撰写的政策建议报告被团组织推荐至政府部门，体现育人价值向社会价值的转化。多维评价体系不仅聚焦知识掌握，更重视学生的态度、能力与价值观综合表现。通过实践报告与反思日志的双重考核，助力学生形成持续改进的学习闭环。统计数据显示，融合模式下毕业生就业质量和社会实践能力均出现显著提升。

3.3实践案例探讨

案例：华中某高校思政实践课与团委联合开展乡村振兴调研项目，通过多部门协同，实现课题与团日活动的双向融合。项目前期依托“双导师”机制，由思政课教师与团干部共同指导学生完成调研主题的选题与方案设计。学生以小组为单位深入村庄开展访谈与问卷调查，并在返校后撰写政策建议报告。校内论坛展示环节邀请地方政府专家评审，学生实践成果获得高度认可，相关报告被纳入地方乡村振兴规划参考。

结论与展望

4.1研究结论总结

本文通过理论分析与实证考察，验证了思政实践课与共青团实践育人有机结合的有效性。融合模式在课程设计、实施流程与评价机制上实现了资源互补，提升了学生的政治理论认知深度与社会参与意愿。问卷数据显示，参与融合项目的学生在实践能力和团队协作方面均有明显增长，案例成果也体现出育人成果向社会价值的转化。

4.2存在问题与改进建议

当前实践融合仍面临“双导师”协同不够紧密、实践基地资源对接不足和评价体系短期化等问题。建议进一步完善教师与团干部的分工协作机制，建立校内外联合实践平台；在基地建设上加强校地合作，形成长效共建；评价方式应从注重量化考核转向关注学生学习曲线和后续发展。

4.3展望未来研究方向

可在不同学科与院系中开展融合模式的对比研究，探寻最佳实施路径；引入智慧教育与大数据技术，实现实践项目的实时监测与智能评价；持续跟踪学生职业发展和社会融入情况，评估实践育人的长期成效与社会影响。

参考文献:

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