当前小学数学教育面临着多方面的挑战和需求，包括：如何激发学生的学习兴趣、如何提升学生的实际应用能力，以及如何培养学生的创新思维和生活技能等。在这样的背景下，跨学科综合主题课程的设计与实施显得尤为重要。通过跨学科的学习，学生不仅可以从不同角度和维度理解数学知识，还能够将数学与实际生活和其他学科知识紧密联系起来，从而实现知识的综合应用和创新。为此，本文旨在为学生提供一个富有创造力和探究精神的学习环境，促进学生在数学学习过程中的积极参与和深度思考，最终实现跨学科学习的教育目标。

一、小学数学跨学科综合主题课程的重要性

（一）促进不同学科整合，提高课堂教学质量

小学阶段是学生认知发展的关键时期，通过跨学科的综合主题课程设计，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生建立知识间的联系，从而加深对学科知识的理解和应用。通过跨学科的课程设计，数学知识与自然科学、社会科学等其他学科知识相结合，可以使学生在学习数学的同时，理解数学在实际生活和其他学科中的应用。其次，这种跨学科综合主题课程的设计与实施，能显著提高课堂教学质量^[1]。通过跨学科学习，教师可以设计更具创新性和互动性的教学活动，如项目式学习、探究学习等，这些活动可以促进学生的批判性思维、解决问题的能力以及团队合作能力的发展。在这样的学习环境中，学生不仅能够更深入地理解数学概念，还能够学会如何将这些概念应用于解决现实世界的问题。

（二）提升学生学习兴趣，促进学生全面发展

传统的教学模式往往将不同学科的知识孤立地进行教授，这种方式会导致学生感到学习枯燥乏味。而跨学科综合主题课程通过将数学与实际生活中的问题、其他学科的知识点相结合，使学生能够在解决实际问题的过程中学习和应用数学，从而激发学生的学习兴趣和好奇心^[2]。其次，跨学科综合主题课程对促进学生全面发展具有重要作用，在这种教学模式下，学生不仅需要运用数学知识，还需结合其他学科的知识进行综合思考和解决问题，这有助于培养学生的批判性思维能力、创新能力和解决问题的能力。

二、小学数学跨学科综合主题课程教学现状

（一）教材整合开发较困难，缺乏跨学科意识

教材整合开发的困难主要来源于现有教育资源的分散性和学科间壁垒的存在。在传统的教学体系中，各学科教材的编写和使用往往是相互独立的，这导致在尝试进行跨学科教材整合时，面临着内容匹配、知识点连接和教学目标统一等多重挑战。缺乏系统性的跨学科教材开发指导和支持，使得教师在实施跨学科综合主题课程时难以找到合适的教材资源，进而影响教学的深度和广度。其次，跨学科意识的缺乏进一步加剧了这一问题。在当前的教育实践中，虽然教师普遍认识到跨学科学习的重要性，但在具体的教学设计和实施过程中，往往缺乏将不同学科内容有机整合的意识和能力^[3]。这种缺乏跨学科意识的现状不仅限制了教师在教学活动中创新的空间，也影响了学生对知识整体性和连贯性的理解，从而难以充分发挥跨学科综合主题课程在促进学生全面发展方面的潜力。

（二）跨学科整合经验不足，教学质量有待提升

跨学科整合经验不足主要体现在教师对于如何将数学与其他学科知识有效融合的策略和方法掌握不，这种经验的缺乏，使得即便教师认识到跨学科教学的重要性，也往往难以在实践中有效实施。这不仅限制了课程设计的创新性和实用性，也影响了教学活动的吸引力和参与度，导致教学质量未能达到预期效果。其次，教学质量的提升是跨学科综合主题课程成功实施的关键。当前，由于跨学科整合经验不足，教学中往往缺乏有效的教学方法和手段，无法充分激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和互动性^[4]。此外，教学评价体系也未能完全适应跨学科学习的特点，导致学生的学习成果和能力提升未能得到充分的评价和认可。

三、核心素养导向下小学数学跨学科综合主题课程的策略探索

（一）融入美术学科元素，拓展学生数学思维

将美术元素融入小学数学跨学科综合主题课程中，不仅丰富了教学内容，还为学生提供了一个全新的视角来理解数学概念，有效拓宽了学生的数学思维。美术与数学之间存在着天然的联系，美术作品中的图形设计、比例、对称等，都能与数学知识相互映照。通过将这些美术元素融入数学教学，可以帮助学生在审美体验中掌握数学概念，促进他们在实际操作和创造性思考中理解数学，从而拓宽学生的数学思维。

（二）开展科学实验活动，培养学生探究能力

在小学数学跨学科综合主题课程中，科学实验活动不仅能够加深学生对数学概念的理解，还能显著提升学生的探究能力，这对于学生的全面发展至关重要。开展科学实验活动能够直观地展示数学知识与现实世界之间的联系，使学生能够在实践中学习和应用数学。通过亲自设计和执行实验，学生可以观察到数学概念在实际情境中的应用，这种体验式学习不仅能增强学生对数学知识的兴趣和理解，还能激发学生的好奇心和探究欲，进而有效培养学生的探究能力。

（三）借助信息技术优势，创新数学教学模式

信息技术的融入为数学教学提供了新的可能性，能够极大地丰富教学手段，提高教学效率，同时为学生创造更加多样化和互动性的学习环境。借助信息技术优势创新数学教学模式，可以有效地提升学生的学习兴趣和参与度。通过使用多媒体演示、虚拟实验室、在线互动游戏等信息技术手段，可以将抽象的数学概念以更加直观、生动的形式呈现给学生，使学生在享受视觉和听觉体验的同时，更容易理解和掌握数学知识。

（四）开展教学评价，培养学生自主意识

通过实施多元化的评价方式，不仅能够帮助教师全面了解学生的学习情况，还能够激励学生主动参与学习过程，培养学生的自我评价和自我调整能力。这种评价方式的核心在于将评价与学习过程相结合，使学生在参与评价的同时，能够反思自己的学习方法和学习效果，从而增强自主学习和自我管理的意识。

四、结语

核心素养不仅关乎知识的掌握，更重视学生综合能力的发展，尤其是在小学数学教育中的应用与实践。本文通过结合融入美术学科元素、开展科学实验活动、借助信息技术优势创新教学模式以及开展教学评价等多维度方法，旨在促进学生自主学习能力、探究能力、创新思维和审美情感的全面发展，以此来促进小学数学教育的质量和效率提升。通过这些策略的实施，我们可以看到，跨学科综合主题课程不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生在实际操作和创新实践中深化对数学知识的理解和应用。这种教学模式的探索与实践，为小学数学教育提供了新的视角和方法，有助于学生在享受学习乐趣的同时，培养其终身学习的能力和面对未来挑战的信心。

参考文献：

[1]高晨.核心素养导向下小学数学跨学科主题学习的实践探索——以“‘悦’耕行动”教学为例[J].智力,2023,(35):96-99.

[2]陈燕,张维国,周奕伶.以核心素养为导向的小学数学跨学科主题学习设计逻辑与实施策略[J].小学教学(数学版),2023,(11):10-14.

[3]郭宇凡.素养导向下小学数学跨学科综合实践活动的思考与实践[J].中国教育学刊,2023,(S2):56-57+82.

作者简介：张辛琪（1998.08.17--），女，汉族，江苏苏州人，职称中小学二级教师，学位教育学士，主要研究方向小学数学