1引言

英语核心素养框架强调“语言运用能力”的培养，要求学生能在真实或模拟的语言情境中有效运用英语进行表达与交流。写作作为语言输出的重要形式，是衡量学生语言运用能力的关键指标。然而，当前初中英语写作教学中存在明显短板：教学脱离真实情境，多以“命题作文”“范文仿写”为主，学生写作目的局限于“完成任务”而非“真实交流”；内容空洞僵化，学生缺乏写作素材与表达动力，常出现“套模板”“凑字数”现象；评价侧重语言形式纠错，忽视写作内容的实用性与逻辑性。这些问题导致学生写作能力难以真正提升，无法适应语言运用的实际需求。

2初中英语情境化写作教学的必要性

初中英语情境化写作教学的开展，是落实课程标准要求、解决传统写作教学困境、契合学生认知发展规律的必然选择。

落实英语课程标准要求需要情境化写作教学。初中英语课程标准明确提出“写作教学应注重创设真实的语言运用情境，让学生在情境中明确写作目的、对象与要求，开展有意义的写作活动”。情境化写作教学通过构建真实的交流场景，使写作任务与“传递信息、表达情感、提出建议”等实际语言运用需求相结合，让学生在完成写作任务的过程中实现语言知识的内化与运用，真正落实课程标准“学以致用”的教学要求。

解决传统写作教学困境需要情境化写作教学。传统写作教学中，“无情境”“无目的”的命题方式导致学生写作缺乏动力与方向：因不清楚“写给谁”而无法确定语言风格，因不清楚“写什么用”而难以组织有效内容。情境化写作教学通过明确写作情境中的“交流对象”（如朋友、老师、陌生人）、“交流目的”（如邀请、求助、分享）与“交流场景”（如校园、家庭、社会），为学生提供清晰的写作指引，有效解决“写什么”“怎么写”的困惑，避免内容空洞与模板化写作，提升写作的实用性与针对性。

3初中英语情境化写作教学的核心策略

初中英语情境化写作教学需遵循“情境真实、任务驱动、注重互动”的原则，从情境创设、任务设计、指导反馈三个维度构建核心策略，确保教学实效。

科学创设真实且有意义的写作情境。情境是写作教学的基础，需具备真实性、针对性与趣味性。创设真实情境，选取与学生生活密切相关的场景，注重情境的细节构建，明确其中的时间、地点、人物、事件等要素，让学生产生“身临其境”的代入感，如创设“学校要举办英语文化节，需要写一份活动策划书提交给老师”的情境，明确策划书的阅读对象、用途与基本要求；创设针对性情境，根据不同写作体裁（如书信、通知、演讲稿、议论文）的特点，设计匹配的情境，如训练书信写作时创设“给远方的朋友写回信”的情境，训练通知写作时创设“班级组织春游，写一则通知告知同学”的情境，帮助学生掌握不同体裁的写作规范；创设趣味性情境，融入游戏、竞赛、实践等元素，如创设“小组合作完成‘校园美食推荐手册’写作，优秀作品将在校园展示”的情境，通过竞赛与展示激发学生的写作动力。

实施精准化且注重过程的指导与反馈。指导与反馈是提升写作质量的关键，需兼顾过程与结果。加强过程性指导，在写作前通过情境解析帮助学生明确写作目的、对象与要求，引导学生梳理写作思路与素材；写作中针对学生的共性问题（如内容不完整、逻辑混乱）进行集中指导，对个性问题进行个别辅导，提供思路启发而非直接修改；写作后注重反馈的多元性，采用教师反馈、同伴反馈、自我反馈相结合的方式，教师反馈侧重语言准确性与内容合理性的指导，同时肯定优点以保护积极性；同伴反馈通过互评活动让学生相互借鉴、共同提升；自我反馈引导学生对照情境要求与写作标准反思不足，培养自我修正能力。反馈内容需具体明确，不仅指出问题，更要提供改进建议，帮助学生明确努力方向。

4初中英语情境化写作教学的实施保障

为确保情境化写作教学有效落地，需从资源支持、教师能力、评价体系三个方面构建实施保障机制。

完善教学资源支撑体系。丰富情境素材资源，建立涵盖校园、家庭、社会、文化等多领域的情境素材库，包括文字描述、图片、视频等多种形式，为情境创设提供丰富素材；补充语言支持资源，针对不同情境与写作任务，提供必要的词汇、句型、语篇结构等语言支架，如在“写邀请信”情境中，提供“Would you like to...?”“I'm writing to invite you to...”等常用句型，帮助学生突破语言表达障碍；利用数字化资源，借助多媒体、网络平台等工具创设更生动的动态情境，如通过动画展示写作情境背景，利用在线协作平台开展小组写作活动，提升情境的感染力与教学的便捷性。

构建素养导向的评价体系。优化评价目标，突破“重语言形式、轻内容表达”的传统评价模式，将“内容的真实性与实用性”“逻辑的清晰性”“表达的恰当性”纳入评价指标，同时关注学生在情境中的参与度、思考深度与合作表现，全面评价其语言运用能力与综合素养；创新评价方式，采用过程性评价与终结性评价相结合，过程性评价通过课堂观察、任务完成情况、写作档案袋等记录学生的成长过程；终结性评价通过情境化写作测试，考查学生在真实情境中解决写作问题的能力；注重评价结果的运用，将评价结果作为调整教学策略、优化情境设计的依据，同时及时向学生反馈，帮助其明确优势与不足，促进持续提升。

5结束语

初中英语情境化写作教学是提升学生语言运用能力、落实核心素养要求的有效路径。通过科学创设情境、设计阶梯任务、实施精准反馈，配合完善的资源支撑、教师能力提升与评价体系构建，可有效激发学生写作兴趣，帮助其掌握实用的写作技能，实现“从会写到善用”的转变。在实际教学中，教师需避免“情境形式化”，确保情境与教学目标、学生需求深度契合，同时结合教学实际灵活调整策略，不断优化教学过程。

参考文献：

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