高职院校是职业教育的一部分，其学生党建工作不仅具有思想政治教育的功能，还要培养学生的职业道德以及社会责任感。传统的学生党建工作主要针对健康学生展开，而对于残疾学生，尤其是听障学生来说，因生理及信息接收上的不同，常常会在参加活动及感受上存在障碍。残健融合观念提倡无障碍参与和平等的机会，在党建工作中要规划契合各种需求的教育活动，改善交流手段，并完善制度保障机制，使每一个学生都能在思想政治教育过程中收获成长。

一、残健融合背景下高职院校学生党建的现状分析

（一）制度建设尚不完善

残健融合环境下，高职院校学生党建工作制度建设仍有欠缺之处。当下党建管理条文多是围绕健全学生展开，对于残疾学生尤其是聋人学生的特殊要求缺乏考虑，在无障碍参与机制上也存在欠缺。活动排期、消息发布以及成果评定等环节没有妥善安排好残疾学生的平等权利^[1]。制度里关于残健融合的具体细则、执行流程以及负责人员划分都不够清晰，致使执行时缺乏统一标准，造成了不连贯的现象。这种制度建设的滞后，不仅限制了残疾学生参与党建活动的积极性，也影响了高职院校思政教育向科学化、精细化方向的发展。因此，完善制度建设成为推动残健融合学生党建的首要任务。

（二）活动参与存在差距

在残健融合情况下，高职院校学生党建活动参与情况存在显著差异，因为传统党建活动通常面向健全学生设置，听障学生等残疾人群体在获取信息、交流沟通以及完成任务时会遇到障碍。所以他们的参与度远低于健全学生，而且这些活动的形式和内容缺乏无障碍设计，未考虑残疾学生的需求，导致他们在讨论、汇报和互动环节无法充分表达自己并参与决策。这样的参与差异既影响了残疾学生所获得的教育感受，又减低了党建活动的全面性与公平性。要改善这一状况，需要在活动设计、组织实施以及评价机制等方面进行系统化改进，从而保证残健学生可以真正实现平等地参加并在思想政治教育中得到发展。此外，我们可以适当地扩大党员教育的范围。不仅仅是针对那些有强烈入党意愿且综合表现优异的学生，而是使对党的思想感兴趣的青年学生尽可能都有机会系统地了解我们的党，得到正确的思想引领。

（三）信息化支持不足

残健融合背景下高职院校学生党建的信息化支持不足，有的学校尝试利用信息技术开展党建活动。不过大多只实现了网上签到、播放视频、发放资料等基础功能，没有考虑听障学生这些残疾群体，缺少实时字幕，手语翻译或者可以互动的在线平台，所以残疾学生还是没法顺畅地取得信息，达成任务，交流想法，而且信息化平台和课堂活动的联系不够紧^[2]。信息的更新和共享没有形成良好的循环，无法营造出一个系统、持久的信息化支持体系。这种信息化支撑不足的情况影响了残健融合党建活动的参与度和效果，阻碍了高职院校党务工作向现代化、智能化的方向发展，要进一步改善技术应用和平台搭建。

二、残健融合理念下高职院校学生党建工作的目标

（一）实现平等参与

在残健融合理念下，高职院校学生党建工作的关键目标是实现残疾学生与健全学生在参与活动时的平等地位。平等参与不仅意味着残疾学生能够参加各种党建活动，在活动中能够平等地发表自己的看法、做出决策，还能平等地学习知识。从活动设计、无障碍设施再到信息化，使残疾学生能够在信息的获取、学习的理解和活动的交流讨论方面都具有同样的平等性，这样的做法也提升了学生的归属感和认同感。使思想政治理论能够覆盖到每一个学生。平等的参与不仅是教育公平的体现，还是培养高职学生社会责任感和团队意识的重要手段，是培养学生良好综合素养的基础，是残健融合学生党建工作的重要价值和方向。

（二）增强教育效果

残健融合理念之下，高职院校学生党建工作又一个重要目的就是优化教育效果。在残健融合形式中，把健全的学生和残疾的学生一起放进党建活动之中，这样一来，教育内容就能被各种群体所理解并吸收，从而改善整体的思想政治教育品质。融合式活动可以兼顾学生的各种需求，利用多种感官、多种表现形式来加强学习感受，加深知识的内化，使得教育的效果更加深远持久^[3]。而且，教育效果不仅体现在知识掌握的程度上，还表现在价值观引领，社会责任感培育，团队合作能力提升这些方面，给学生全面成长赋予了体系化的支撑，达成高质量的教育效果，成为促进残健融合学生党建工作的关键目的之一。

（三）培养责任意识与团队协作能力

残健融合理念之下，高职院校学生党建工作的目标还包括培养学生的责任意识和团队协作能力，把残疾学生与健全学生安排到同一个团队里去开展党建活动，让同学们在共同合作中明晰自己的角色与责任，承担相应任务，进而提高责任感。融合式活动强调互助和协作，通过团队分工并达成目标，提升学生的沟通能力、协调能力和解决问题的能力。在这个过程里，学生们在思想政治教育中接受熏陶，并且在实践中体会到团队合作的重要性，产生良好的集体意识和社会责任感。这样的责任意识和协作能力的养成，对于高职学生适应未来的职场环境、优化综合素养来说有着很重要的意义，这是残健融合党建工作的重要实践目的。

三、残健融合高职院校学生党建的实践策略

（一）制度建设与组织保障

残健融合大背景下，高职院校学生党建工作要重视制度建设和组织保障，确保残疾学生和健全学生可以平等高效地参加各种活动。要创建专门的残健融合党建工作小组，明确责任划分，规划、开展和评价残健融合学生党建活动，建立起制度化、规范化的运作体系^[4]。还要建立无障碍参与机制，从活动场所布置、信息传播方式、时间安排到评估评价这些环节都要做到无障碍，保证残疾学生可以顺利参与。而且还要推动信息化管理体系建设，达成活动通告，资料公布和反馈交流的数字化，无障碍化，提高组织效能和覆盖范围，通过制度建设和组织保障，可以为残健融合学生党建活动提供长久的支持，保证活动的系统性、规范性和连续性。

例如，在高职院校的学生党建中，学校成立了“残健融合党建工作小组”，专门针对残疾学生和健全学生的党建活动进行统筹规划与执行。小组进行分工，制定了一套细化的无障碍参与规则，包括活动场地的无障碍通道安排、时间的灵活设置、信息传达途径的多样化设置，如网络文字消息、手语视频和实时字幕等。小组还形成了完善的反馈及评价机制。残健学生借助线上平台提交活动想法以及改进建议，确保他们的意见能被及时考虑。依靠这些制度和组织安排，学校提升了残健融合党建活动的参与度和规范性，让每个学生在思想政治教育中都能平等参与、全面成长，使党建工作制度建设与执行成果呈现出良好的互动态势。

（二）活动设计与实施路径

在残健融合的大背景下，高职院校学生党建活动要兼顾多样性和可操作性，满足健全学生和残疾学生的不同需求。首先要围绕核心教育设计主题教育、社会实践、志愿活动等多种类型的活动，使活动内容既符合思政教育的要求，又便于残疾学生理解和参与到活动中去；其次要体现在活动的进行上采用小组化、分层次和任务推动的方法，将残健学生进行合理的混合分组，在活动中分配好各自的责任与任务，保证每一位学生都能参与讨论，参与实践，参与成果的分享。结合信息化手段，提供无障碍的学习资源和互动交流的平台，使得活动的过程可以可视化，方便进行追踪，确保活动的顺利开展；科学设计并细致落实可以有效地提高残健融合学生党建活动的参与程度和教育成效。

例如，以高职院校开展“志愿服务与社会实践”党建活动为例，学校把残疾学生和健全学生分成小组，并且给每个小组安排好具体的工作分配，让所有学生都能参与到讨论和执行的任务当中去。事先由教师通过线上平台发布活动介绍，同时附带手语视频及文字介绍，使得听障学生能够预先熟悉内容。在活动时，大家分小组合作去完成社区里的服务任务，一边做一边汇报，然后现场进行成果展示。教师就利用多条途径获取学生的反映意见并且予以指导。经过这样有计划地设计整个流程、明确工作分配，并借助现代科技手段的支持，残健学生都能顺利参与讨论之中，并且实际操作过程中也能做好展示这一环节的任务内容，互动交流方面也有了更好的参与感。这有助于推动思政工作更加切合实际的实际效果，推动残健融合学生党建工作高质量开展。

（三）信息化技术支持

在残健融合背景下，高职院校学生党建工作的信息化技术支持是提高活动效率和参与公平性的关键。首先要建立统一的信息化管理平台，实现活动通知发布、资料共享、任务分配以及成果展示的数字化处理，确保残疾学生能够平等获取信息。其次，平台要有无障碍功能，包括实时字幕、手语视频、语音识别和交互式操作界面等，以满足不同残疾学生的学习和参与需求。此外，信息化技术还能辅助活动过程的监控和数据分析。教师可以及时了解学生参与活动的情况和学习效果，进而调整活动计划和资源配置。通过系统的信息化支持，一方面可以提高党建活动的组织效率和参与程度，另一方面可以为残健融合学生党建提供持久的发展动力，使高职院校的思想政治教育更加科学、现代化。

例如，高职院校党建方面，学校搭建起“残健融合党建云平台”，实现了活动通知、共享资料、任务安排等信息数字化管理。平台支持实时字幕、手语视频以及语音识别功能，这样一来，听障学生就能无障碍地获得活动信息和学习内容。教师借助平台来布置任务、收取成果，还能做到即时观察学生参与状况并及时加以指导反馈，学生们也可以通过平台递交心得体会，加入在线讨论或者查看课程回放，这样便保证了信息的获取不会受到身体因素的约束。平台的数据分析可以得出参与程度和任务完成状况，给今后的活动改进赋予根据，凭借这一信息化技术支撑，残健学生对党建活动的参与度和感受感明显改善，从而达成高职院校党建工作的科学化、规范性以及现代性发展。

（四）教师与骨干学生能力提升

在残健融合的大环境下，高职院校学生党建工作要想正常开展起来，离不开教师和骨干学生的能力培养。教师要有残健融合教育理念，知晓残疾学生特殊需求，具备无障碍教学与信息化技术应用能力，如此便能在设计、安排及指导活动时有针对性地帮助。也要重视骨干学生培育工作，让他们具备领导力、沟通协调能力以及团队管理能力，在小组活动和项目实践中能引领残疾学生参与进来，促成合作互助^[5]。经过系统的培训以及能力提升之后，教师和骨干学生能够在这过程中起到带头作用，并提升残健融合党建活动的组织水平及其教育效果，进而助力学生成长进步，达成思想政治教育的实际效益以及公平性目标，从而为高职院校的党建工作赋予有力的人才支撑。

例如，高职院校残健融合学生党建来说，学校专门举办了教师培训班和骨干学生工作坊，培训包含残疾学生教育观念、无障碍活动设计、信息化技术应用及团队协作交流技巧等。教师经过模拟活动与案例分析，掌握了如何带动残疾学生参与讨论与操作。骨干学生由导师引领学习分组、分派任务和协作协调技巧。在活动中，骨干学生带领小组执行志愿服务、社会实践和主题讨论任务。教师站在一旁指引、监视并且给予立刻回馈，经过系统性培训并加以运用，教师和骨干学生在组织管理与引导上能力得到了提高，保证残健融合党建活动得以顺利开展，而且进一步提高了残疾学生的融入感与团体归属感，提升了教育总体效果。

结论：残健融合理念被不断深入到高职院校学生党建工作之中之后，我们从实践中认识到，要想保证残健学生能够平等地参与到活动中去并得到良好的教育效果，需要着重考虑制度建设、活动设计、信息化支持以及教师和骨干学生的能力提升这四个方面。未来应该不断完善无障碍制度体系，加大信息化技术支持力度，不断改善活动的设计方式，建立起长效机制来提升教师和骨干学生的综合素质。从而以全方位、多角度的方式推动残健学生在党建工作活动中取得更加优质的发展，达成思想政治教育公平化、科学化和现代化，推动高职院校学生党建走向融合化、精细化的新阶段。

参考文献：

[1]裴凤琴,张建峰.工学结合人才培养模式下高职院校学生党建工作的实践研究[J].才智,2024(35):132-134.

[2]王善良.高职院校学生党建工作创新实践研究[J].西江月,2023,000(006):131-131.

[3]周静红.新形势下高职院校学生党建工作的实践研究[J].华章,2023(26):63-66.

[4]陈淑英.高职院校学生党建工作创新实践与研究[J].科教文汇(下旬刊),2024(12):174-176.

[5]钟思远.高职院校基层党建引领资助育人工作研究与实践[J].2023(9):88-97.

基金项目：2024年度辽宁省高校党建研究项目（2024GXDJ-QN065）青年课题。