在小学阶段，数学学习是学生认知发展和思维能力提升的关键时期。然而，在实际教学中，我们不难发现，总有一部分学生在数学学习上困难重重，成绩不理想，成为所谓的“学困生”。这些学生的存在不仅影响了他们个人的学业发展，也给小学数学教学带来了挑战。深入分析小学生数学学习困难的现状，探究其产生的原因，并寻求有效的应对策略，对于提高小学数学教学质量、促进学生的全面发展具有重要的现实意义。

一、小学生数学学习困难现状

（一）基础知识掌握不扎实

许多数学学困生在基本的数学概念、公式、定理等基础知识的学习上存在明显缺陷。例如，在整数、小数、分数的四则运算中，他们常常出现计算错误，对运算规则理解不透彻。对于一些基本的几何图形的特征、周长和面积的计算公式，也不能熟练掌握和运用。

（二）学习方法不当

大部分学困生缺乏科学有效的学习方法。在课堂学习中，他们不懂得如何做笔记，不能抓住老师讲解的重点内容，只是被动地接受知识，缺乏主动思考和提问的能力。在课后复习时，往往采用死记硬背的方式，不注重知识的归纳和总结，无法将所学知识融会贯通。例如，在学习乘法口诀时，一些学生只是机械地背诵，而不理解乘法的意义，导致在实际应用中不能灵活运用口诀解决问题。

（三）学习兴趣不足

数学学习相对较为抽象和枯燥，对于小学生来说，容易产生畏难情绪。许多学困生对数学学习缺乏兴趣，表现出消极的学习态度。在课堂上，他们注意力不集中，容易分心，对老师提出的问题缺乏参与热情。课后，不愿意主动完成数学作业，甚至出现抄袭作业的现象。

二、导致小学生数学学习困难的原因

（一）学生自身因素

虽然大部分学困生的智力水平处于正常范围，但在某些智力维度上可能存在差异。例如，一些学生的记忆力较差，难以记住数学公式和定理；一些学生的观察力不够敏锐，不能及时发现数学问题中的关键信息；还有一些学生的思维灵活性不足，不能举一反三，灵活运用所学知识解决问题。这些智力方面的差异，使得他们在数学学习中面临更多的困难。

非智力因素对学生的学习效果有着重要的影响。学困生往往缺乏学习的动机和目标，对数学学习没有明确的认识，认为学习数学只是为了应付考试，缺乏内在的学习动力。

（二）家庭因素

家庭环境是影响学生学习的重要因素之一。一些家庭缺乏良好的学习氛围，家长对孩子的学习不够重视，平时很少关注孩子的数学学习情况，也不给予必要的辅导和支持。一些家长对孩子的学习要求过于严格，采取高压政策，只注重考试成绩，而忽视了孩子的学习过程和兴趣培养。这种教育方式容易使孩子产生逆反心理，对数学学习产生厌恶情绪。

（三）学校因素

在小学数学教学中，部分教师教学方法单一、枯燥，不能激发学生的学习积极性和主动性。在班级教学中，学生人数较多，教师难以关注到每一位学生的学习情况。对于学困生来说，他们在课堂上可能得不到足够的关注和提问机会，导致他们的学习积极性受挫。同时，班级中的学习氛围也会影响学困生的学习态度。小学数学课程设置和教材内容也可能对学困生的学习产生影响。

三、应对小学生学习困难的策略

（一）优化教学方法，激发学习兴趣

教师应根据小学生的认知特点和学习需求，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。例如，在教学中可以运用情境教学法，创设生动有趣的数学情境，将数学知识与实际生活相结合，让学生在情境中感受数学的魅力和实用性。采用探究式教学法，引导学生主动探究数学知识的形成过程，培养学生的自主学习能力和创新思维。此外，还可以利用多媒体教学手段，如动画、视频、课件等，丰富教学内容的呈现形式，吸引学生的注意力，提高教学效果^[1]。

（二）加强个性化辅导，弥补知识漏洞

针对学困生的学习特点和存在的问题，教师应加强个性化辅导，制定个性化的学习计划。在辅导过程中，要注重基础知识的巩固和强化，从最基本的概念、公式、定理入手，逐步引导学生掌握正确的学习方法和解题思路。例如，对于计算能力薄弱的学生，可以设计专门的计算练习，每天进行一定量的训练，提高他们的计算速度和准确性。

在课堂教学中，要给予学困生更多的关注和提问机会，及时了解他们的学习情况和困惑，进行有针对性的辅导碎片化学习引导^[2]。课后，可以组织学习小组，让学习成绩较好的学生与学困生结成帮扶对子，相互帮助、共同提高。

（三）加强家校合作，形成教育合力

家庭和学校是学生成长的两个重要环境，加强家校合作，形成教育合力，分层教学，对于帮助学困生提升学习能力至关重要^[3]。教师要定期与家长进行沟通和交流，及时反馈学生在学校的学习情况和表现，了解学生在家中的学习和生活情况，共同探讨解决学生学习困难的方法和策略。

家长要重视孩子的数学学习，为孩子创造良好的学习环境，培养孩子的学习兴趣和学习习惯。在日常生活中，可以引导孩子观察生活中的数学现象，合理安排孩子的学习时间，关注孩子的心理健康，及时给予孩子鼓励和支持。

四、结论

小学生数学学习困难是一个复杂的问题，涉及学生自身、家庭、学校等多个方面的因素。通过探究，解决这一问题，需要教师、家长和学生共同努力，采取针对性的应对策略。在教学过程中，教师应优化教学方法，激发学生的学习兴趣。家长要重视孩子的数学学习，营造良好的家庭学习环境。通过以上措施的综合实施，有望帮助学困生克服学习困难，提升数学学习能力，促进小学数学教育质量的整体提高。

参考文献：

[1]陈巧.基于微课转化小学数学学困生的个性学习探微[J].教育信息技术，2022(4):37-39.

[2]韩利娜.小学数学“学困生”转化策略研究[J].教育科学，2021(2):67-70.

[3]张伟红.小学数学基于微课转化学困生的个性学习[J].数学大世界，2019(1):20.