引言

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，而小学语文古诗文教学是引导小学生接触、感知传统文化的关键途径。随着教育改革的推进，培养学生的文化自信成为重要目标，但当前小学古诗文教学中，部分教师仍以字词讲解、背诵默写为主要方式，忽视了古诗文背后蕴含的文化内涵与精神价值，难以让学生真正理解和传承传统文化。因此，探索古诗文教学中传统文化传承的创新方法，突破教学瓶颈，对提升教学质量、落实文化育人目标具有重要的现实意义。

一、小学语文古诗文教学中传统文化传承的现状与问题

（一）教学方法固化，文化传承形式单一

在实际教学场景中，不少教师受传统教学思维影响，将古诗文教学的重心完全放在知识层面，课堂流程多围绕“逐字逐句翻译+重点字词解析+课后背诵检查”展开。例如讲解《静夜思》时，仅聚焦“疑、举、望、思”等字词的含义，却未深入挖掘诗句中蕴含的思乡文化、唐代文人的生活状态等内容。这种模式下，传统文化多以碎片化知识点呈现，缺乏生动性与感染力，学生只能被动接受，难以主动感受古诗文的文化魅力，课堂参与度普遍较低，文化传承效果大打折扣。

（二）文化联结薄弱，学生认知存在局限

小学生的认知特点以具象思维为主，且生活经验有限，但部分教师在教学中未能充分考虑这一情况，未将古诗文内容与学生的生活场景、现代社会需求建立有效关联。比如教学《元日》时，仅讲解诗句描绘的春节景象，却未结合当下学生熟悉的春节习俗（如贴春联、放烟花）展开对比，也未引导学生思考传统节日文化的当代意义。这导致学生对传统文化的理解仅停留在诗句表面，无法体会其与现实生活的联系，难以形成对传统文化的认同感与传承意识，甚至会觉得传统文化“过时”“遥远”。

二、古诗文教学中传统文化传承的创新方法

（一）情境化教学，构建沉浸式文化体验

情境化教学注重通过多元手段还原古诗文的文化场景，让学生在沉浸式体验中感知文化内涵。在教学《九月九日忆山东兄弟》时，教师可利用多媒体播放重阳节登高、插茱萸的动画视频，展示古代重阳节的习俗图片；同时组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演“诗人王维”“家乡亲人”，模拟诗人登高思念亲人的场景，并用语言表达内心感受。此外，还可在教室布置重阳节主题角，摆放茱萸、菊花酒等道具（仿真），让学生在视觉、听觉、互动体验中，深刻理解诗句中的思乡之情与重阳节的文化意义，增强对古诗文的理解与兴趣。

（二）跨学科融合，拓宽传统文化传承维度

跨学科融合能打破学科壁垒，从多视角丰富传统文化的传承形式。以《春晓》教学为例，可与美术学科结合，让学生根据“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的诗句意境，用画笔描绘春天的景象，在绘画过程中感受春天的生机与诗意；与音乐学科融合时，可将诗句改编成简单的儿歌，教学生演唱，通过旋律记忆诗句，同时体会诗歌的韵律美；还可与科学学科联动，引导学生观察校园内的春天景物，对比诗句中的描写，探究春天动植物的变化，让学生从文学、艺术、科学等多个维度感知传统文化，提升文化传承的主动性与创造性。

三、古诗文教学中传统文化传承创新的保障机制

（一）整合教学资源，丰富传统文化教学内容

教学资源的整合需兼顾通用性与地方特色，为传统文化传承提供多元支撑。学校可组织教师梳理小学语文教材中的古诗文篇目，按“四季风光”“传统节日”“家国情怀”等主题分类，筛选适配的动画短片、名家诵读音频、历史背景纪录片，形成系统化的教学资源库，方便教师随时调用。同时，结合地方传统文化特色开发校本资源，比如在苏州地区，可围绕《枫桥夜泊》与寒山寺、苏州评弹的关联，编写包含方言吟唱指导的校本教材；在陕西地区，结合《送元二使安西》与西安古城墙、丝绸之路文化，制作含文物实物照片、考古小故事的教学素材包。这些资源能避免教学内容单一化，让学生在学习古诗文时，同步了解本地传统文化，增强文化亲近感与学习兴趣。

（二）提升教师素养，强化传统文化教学能力

教师的文化素养与教学能力是创新方法落地的关键，需通过多元化培训与研讨提升。学校可每学期开展2-3次传统文化专题培训，邀请高校传统文化专业学者讲解古诗文背后的历史制度、民俗礼仪，邀请省市骨干教师示范“古诗文+非遗”的教学案例，帮助教师夯实文化基础与教学技能。同时，每月组织1次创新教学研讨活动，比如举办“古诗文情境教学案例分享会”，让教师分享利用VR技术还原古诗场景、组织学生编写古诗情景剧等实操经验，共同解决教学中遇到的问题；每学年安排教师参与1-2次校外传统文化教学观摩活动，如前往传统文化特色学校学习“古诗配画”“古诗联唱”等课程设计，学习优秀教师的创新做法。通过这些分层、分类的培养举措，帮助教师熟练掌握创新教学方法，提升引导学生传承传统文化的能力，打造专业的古诗文教学师资队伍。

四、结论

在小学语文古诗文教学中创新传统文化传承方法，是落实文化育人目标、培养学生文化自信的重要举措。当前教学中存在的方法单一、文化联结薄弱等问题，需要通过情境化教学、跨学科融合等创新方法，以及教学资源整合、教师素养提升等保障机制加以解决。未来教学中，还需持续关注小学生的认知特点与发展需求，不断优化创新教学策略，让古诗文真正成为传承中华优秀传统文化的桥梁，助力小学生成长为具有文化认同感与传承意识的时代新人。

参考文献：

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