引言：核心素养作为新时代教育改革重要理念，已成为指导小学数学教学改革方向，小学阶段作为数学学习关键期，培养学生数学核心素养显得尤为重要，当前小学数学教学仍面临诸多挑战，亟需探索有效教学策略。从现实困境入手探讨小学数学核心素养培育教学路径与评价机制，旨在促进学生数学核心素养全面发展，提升小学数学教学质量与效果。

一、小学数学核心素养培育现实困境

小学数学教学过程中核心素养培育面临多重困境，制约着教学质量提升与学生能力发展，传统教学模式仍占主导地位许多教师习惯采用灌输式教学方法，课堂教学以知识讲解为主忽视学生主体性发挥，导致学生被动接受知识缺乏深度思考机会。教学内容过分注重知识点覆盖，忽略数学思维培养与实际应用能力提升，致使学生虽能解题但不善思考，会做题却不会应用学习兴趣逐渐减弱，教学环境缺乏真实情境与学生生活脱节，导致学生感受不到数学魅力与实用价值学习动力不足。教师方面部分教师对数学核心素养理解不够深入，教学设计未能有效融入核心素养要素，依然停留在应试导向层面未能引导学生建立完整数学认知体系。

考核评价体系单一也是制约核心素养培育重要因素，现行评价机制仍以考试成绩作为主要评价标准关注结果而忽视过程，难以全面反映学生数学核心素养发展状况，评价内容偏重知识掌握程度，对思维方式、问题解决能力等核心素养要素关注不足。评价方式单一以纸笔测试为主，难以捕捉学生在真实情境中综合运用数学解决问题能力，评价主体局限于教师缺乏学生自评、互评环节，无法促进学生自主反思与改进。长此以往导致教师教学偏向应试，学生学习目标偏离核心素养培育轨道形成恶性循环。

二、小学数学核心素养培育教学路径

针对小学数学核心素养培育现实困境，教师应积极探索有效教学路径创新教学模式，构建情境化教学模式是重要突破口，教师结合教学内容设计贴近学生生活实际问题情境，激发学习兴趣与求知欲，通过将抽象数学概念与现实生活紧密联系，帮助学生建立数学概念直观认识增强学习意义感。开展探究性学习活动也是培育核心素养重要途径，鼓励学生主动发现问题、提出猜想、验证结论培养数学思维能力，教师设计层次性问题引导学生通过观察、比较等方法，探索规律形成自主探究习惯。创设多维互动课堂环境构建师生互动、生生互动交流平台，促进思维碰撞与观点交流培养学生数学交流能力与合作精神，转变教学理念从教师中心转向学生中心充分尊重学生主体地位，关注个体差异实施分层教学。

以人教版二年级上册“角的初步认识”教学为例，教师巧妙设计情境引入活动让学生带着问题进入学习状态，课堂伊始教师展示校园照片，引导学生观察建筑物屋顶、教室墙角等处形状激发探究兴趣。随后组织学生开展寻找角探索活动，鼓励孩子们在教室内四处寻找角，如桌角、书角等通过实物观察建立角概念初步印象，接着引导学生利用纸张折叠方式亲手制作角，感受角形成过程建立动态角概念，在操作过程中教师适时引入顶点边等专业术语，帮助学生构建完整概念体系。为培养空间想象力与创新思维，教师组织变形角活动让学生通过调整折纸角度，观察角大小变化探索角度变化规律，课堂后半段引导学生进行合作交流，每组选取生活中典型角例子进行分享，共同完成角图谱制作拓展角应用场景认识。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、小学数学核心素养培育评价机制

构建科学合理评价机制是促进小学数学核心素养培育关键环节，必须打破传统单一考试评价模式建立多元评价体系，综合运用纸笔测试、实践操作、口头表达、作品展示等多种评价方式，能全面考查学生数学核心素养发展状况。评价内容应覆盖知识技能、数学思维、问题解决等多个维度，注重过程性评价与结果性评价结合关注学生学习全过程表现，同时拓展评价主体，建立教师评价、学生自评、学生互评相结合机制，形成多角度评价体系。针对不同起点学生设定个性化学习目标与评价标准，关注每位学生相对于自身起点进步情况激发学习动力与自信心，建立激励性反馈机制通过肯定成绩、指出不足、提出建议等方式，为学生提供针对性指导促进持续进步。

以人教版三年级下册“两位数乘两位数”教学评价为例，教师构建立体多元评价方案，设计三层次诊断性测试，包括基础运算题、情境应用题及开放探究题，全面检测学生计算能力、应用能力及思维能力。课堂中教师通过观察记录表，实时记录学生解题策略选择、计算过程规范性及错误类型，形成过程性评价资料，引入小组互评机制让学生交换作业进行批改与点评，既训练审题能力又培养责任意识。创设计算策略分享会鼓励学生展示个人独特解题方法，由全班共同评价策略合理性与创新性激发思维碰撞，同时开展实践任务挑战，如设计班级图书角预算方案，要求学生运用两位数乘法知识测量空间、计算费用、比较方案，通过作品展示评价数学应用能力。针对不同学习风格学生提供多样化评价途径，如允许计算能力弱，但思维活跃学生通过口头表达或模型制作等方式展示学习成果。期末总结性评价中除常规测试外，增设挑战性任务环节让学生尝试解决超越课本难度问题，探索知识迁移能力与创新潜质，实现全方位立体化评价推动核心素养全面培育与发展。

结论：小学数学核心素养培育是一项系统工程，需要从教学理念、教学方法、评价机制等多方面综合改革。本探究通过分析当前小学数学核心素养培育现实困境，提出情境化教学模式构建、探究性学习活动开展、多维互动课堂环境创设等教学路径，同时建立多元评价体系与发展性评价机制。这些策略实施将有效破解当前教学困境，促进学生数学核心素养全面发展。未来探究可进一步关注区域差异背景下核心素养培育策略差异化探索，为推动小学数学教育改革提供更加丰富理论支撑与实践指导。

参考文献：

[1]李素云.基于核心素养视角的小学数学教学策略探析[J].试题与研究,2021,000(010):P.1-1.

[2]张俊峰.基于核心素养视角的小学数学教学策略探析[J].奥秘,2024(26).

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