引言：农村地区蕴含丰富本土自然资源，为幼儿园课程开发提供了得天独厚条件，合理开发利用这些资源不仅能弥补农村幼儿园教育资源不足困境，更能让幼儿在熟悉环境中获得真实经验培养对家乡情感。现实中农村幼儿园普遍存在对周边自然资源重视不足、开发不够等问题，未能充分发挥本土自然资源育人价值，立足实际探析农村幼儿园本土自然资源应用现状，提出开发与利用策略旨在为农村幼儿园特色课程建设提供参考。

一、本土自然资源在农村幼儿园课程中应用现状

农村幼儿园周边自然资源丰富却普遍存在资源闲置问题，表现为认识不足与重视不够，大多数农村幼儿园教师虽然生活在资源丰富环境中，却缺乏对本土自然资源教育价值深入认识，往往习以为常而忽视身边宝贵资源。周边农田、麦地、池塘等自然环境以及农作物、田间植物、昆虫鸟类等生物资源，均可成为幼儿探索学习载体，但实际教育过程中很少被有意识引入课程。部分教师受传统教育观念影响，过分看重城市幼儿园教育模式，盲目追求现代化教具与标准化活动，对身边触手可及自然材料反而不屑一顾。

开发不足问题在农村幼儿园本土自然资源利用中尤为突出，主要表现为专业能力缺乏与支持机制不完善，大多数农村幼儿园教师缺少本土自然资源课程开发专业知识与技能，不清楚如何将周边自然环境与生物资源转化为教育内容。教师在课程设计、教材开发、活动组织等方面专业素养欠缺，难以科学规划与系统开发本土资源课程，园所层面缺乏对本土自然资源课程开发引导机制，未能形成系统开发计划与工作流程，导致资源利用零散随意缺乏持续性与系统性。教研活动中关于本土资源开发利用研讨不够，教师间经验交流与智慧共享渠道不畅，区域协作网络未能形成，不同幼儿园之间缺乏资源共享与优势互补机制，使本土自然资源开发成为各自为战、低效重复工作。

二、本土自然资源在农村幼儿园课程中开发策略

构建富有乡土特色环境是开发本土自然资源重要策略，需精心设计室内外活动空间，农村幼儿园可充分利用周边自然环境优势，在园内开辟自然探索区，如种植园、昆虫角、水生态区等，让幼儿近距离接触观察植物生长与小动物生活习性。室内环境中融入本土自然元素，利用废旧木材、麦秆、石头等材料设计富有地方特色区角环境，如创设农家小院乡村集市、田野劳作等主题游戏区，引导幼儿在情境中体验乡土文化。

开发本土自然资源特色教材是提升课程实效性关键路径，应注重系统规划与科学设计，利用周边田野、麦地、池塘等自然场所，规划设计户外活动路线开辟自然探索步道，沿途设置观察点与探究任务引导幼儿有目标探索自然奥秘。教师根据当地自然资源特点编写乡土特色读本，内容设计贴近幼儿生活经验语言表述生动有趣，配以实物照片或幼儿绘画作品，增强亲切感与认同感。开发主题式探究教材围绕春耕、夏耘、秋收、冬藏等主题，设计系列探究活动引导幼儿了解农事活动与自然规律关系，制作多媒体教学资源如录制当地鸟叫声音、拍摄植物生长过程、制作动物活动视频等丰富教学手段。创编本土自然资源主题游戏，如农家小市场、庄稼采摘者、小小植物学家等角色游戏，帮助幼儿在游戏中深化对自然环境认识。设计自然材料工具书，介绍麦秆、玉米秆等自然材料特性与使用方法，引导幼儿创造性利用身边材料进行艺术创作与建构游戏。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、本土自然资源在农村幼儿园课程中利用策略

设计主题性探究活动是有效利用本土自然资源关键策略，需构建多元化活动体系，教师根据季节变化与当地特色，组织系列自然观察活动，如春季观察田野野花开放、夏季记录农作物生长变化、秋季探索果实成熟特征、冬季发现植物越冬方式等，引导幼儿通过多感官探索体验感知自然万物变化规律。开展探究性实验活动，如利用当地植物汁液进行染色实验，用不同土壤培育植物比较生长差异，使用自然材料制作简易气象观测工具等，培养幼儿科学探究精神与实验能力。

以某农村幼儿园利用周边农田作物资源开展四季农作探秘主题活动为例，该园针对当地特色农作物资源设计了系统课程方案。环境营造方面教师带领幼儿在园内建立农作物标本角展示不同季节可观察作物，同时开辟作物种植区将采集种子进行栽培，让幼儿观察记录植物生长过程。教材创编方面编写《家乡农作图鉴》，收录当地常见农作物名称、外形特征、生长环境等内容，设计农田探秘地图，标注园所周边可观察采集作物位置与最佳季节，制作农作物利用手册介绍农作物加工制作方法。活动设计围绕认识---采集---加工---创作---保护五个环节展开：组织农田小卫士识别活动，带领幼儿辨认作物特征与生长习性，开展田野采集行定期带领幼儿前往周边农田，采集成熟作物体验采集乐趣，设计田园小厨房引导幼儿尝试制作玉米饼、麦香糕、菜干等食品，组织农作艺术展利用作物进行拓印、染色、制作装饰品等艺术创作，开展播种希望活动将采集作物种子播种到指定区域培养生态保护意识。通过本土农作物资源系统开发利用幼儿不仅增长知识，更培养了观察力、探究精神与环保意识，形成对家乡自然环境情感连接。

结论：本土自然资源在农村幼儿园课程中开发利用探究表明，当前农村幼儿园面临资源闲置与开发不足现实困境，通过构建富有乡土特色环境，开发本土自然资源特色教材，设计主题性探究活动，建立多元评价机制等策略，能有效促进本土自然资源教育价值充分发挥。这些策略相互支撑形成系统化解决方案，既能弥补农村幼儿园教育资源不足困境，又能凸显地方特色促进幼儿全面和谐发展，为幼儿提供更加贴近生活、富有意义学习体验。

参考文献:

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