引言：

义务教育《英语课程标准》2022年版课程理念提出，在教学过程中，应遵循学思结合、以用促创的理念，引导学生置身于真实的语言运用场景和有待解决的问题中，调动已有的知识经验，主动获取并丰富语言知识。^[1]2024人教版新教材依据《课程标准》的精神，创新教材的内容体系和呈现方式，它以主题为核心组织学习材料，借助真实任务、现实语境及互动学习活动，引导学生深入分析语篇、挖掘主题意义、增强文化意识、促进思维发展、训练语言能力。^[2]

一、新教材理念与情境化教学的关系

新教材、新思路，情境化教学更能落实新教材理念，更能推动教育创新，促进教育改革的深入发展。这种教学方法注重以学生为中心，强调亲身体验的教育理念，情境化教学通过模拟真实的场景和情境，使学生能够在具体环境中学习和应用知识，从而提高他们的学习兴趣，让他们更积极地参与到课堂活动中来，增强他们的实践能力。随着社会的快速发展和变革，学生需要具备更强的适应能力、创新能力和团队协作能力。情境化教学通过模拟真实情境，能够培养学生的这些能力，让学生深刻体会英语的实际应用价值，更好地发展学生的英语交际与思维品质。

二、情境化教学在初中英语教学中的应用

初中英语教学情境化课堂构建，可以让学生在主题情境中进行语言学习和练习，从而更好地体验语言魅力并且掌握英语知识和技能。初中阶段学生的认知水平和感知能力还在持续发展中，并没有完全成熟。情境化教学贴近学生实际生活，符合初中生身心发展特点。教师需依据学生的实际认知水平和思维特征，开发多样化的教学资源，设置合情合理的教学情境，融合能充分激发学生兴趣的内容与形式，从而使教学活动更好地契合学生的学习特点与认知需求。

（一）图像化情境设置在初中英语课堂中的应用

图像化情境设置能够为学生构建一个更加生动且直观的英语学习环境。通过视觉元素的融入，复杂的语言知识点得以生动展现，使学生在接近真实语境的环境中学习，优化学习过程，增强实践本领。图像化情境有助于学生更好地理解和记忆语言知识，同时将英语学习与实际生活紧密结合，推动学生在互动和交流中不断提高英语能力。

例如：七年级上册Unit 3 My School的学习中，教师可以提前布置学生绘制学校的平面图，并且在平面图上用英语标注场所名称。课堂上，教师通过投屏展示学生的画作，图像化的展示将抽象的语言具象化，学生可以根据图画进行场所名词以及方位介词的学习应用。这些基于学生生活的校园平面图不仅真实亲切，能够吸引学生的注意力，还能帮助他们快速理解语言发生的背景，立即将学生带入情境中，使他们更容易理解并记住语言知识。七年级上册Starter Unit 3 Welcome!的学习中，教师可以通过播放农场动画短视频作为课堂导入，通过观看视频，学生不仅能感受到农场的氛围，还能能学习到与动物相关的词汇。教师可以分段暂停视频，让学生用英语描述他们所看到的场景，教师还可以进一步引导学生观察视频中的其他元素，如房子、树木、湖泊等，帮助学生全面理解场景并用英语进行描述，教师最后也可以组织学生进行小组讨论，引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。

（二）问题化情境设置在课堂教学中的应用

问题化情境设置能够有效促进学生语言运用能力和思维能力的提升。教师通过设计具有开放性和挑战性的问题，激发学生的研究兴趣和探索欲望，培养学生的高阶思维能力和综合运用语言解决实际问题的能力。通过有效的问题化情境设置，教师能够实现更高效的教学目标，并激发学生的学习热情。

例如：七年级上册Starter Unit 2 Keep Tidy!的学习中，教师通过一系列问题的设置，引导学生在观察和回答中深化对英语词汇的理解和运用。教师通过提问“What can you see in the picture?”鼓励学生仔细观察课本图片，每位学生根据自己的观察给出不同的答案。这不仅考察了学生的观察能力，还强化了物品名词的表达。教师通过提问“How many things are there on the bed?”来练习和巩固数词的表达,同时帮助学生掌握“how many”结构的使用。教师继续提问“Where is the hat?What color is it?”和“Where is the schoolbag?What color is it?”通过多个物品位置及颜色的问答练习，帮助学生复习并巩固方位介词和颜色词汇的运用。最后教师可以根据学生情况增加迁移问题What do you think of this room?教师还可以再问What about yours?...教师通过问题链引导学生思考更深层的意义,学生要养成物归原主的习惯，体会到及时整理和收纳自己物品的重要性，从而养成良好的生活习惯。

（三）游戏化情境设置在英语课堂中的应用

游戏化情境设置通过互动和参与能够有效提升学生的语言能力和综合素质。特别是在英语课堂中，巧妙融入游戏，不仅能让学生通过有趣的互动方式巩固所学知识，还能创造轻松活跃的学习氛围，也有助于促进学生的多元智能发展。教师可以设计与教学内容紧密相关的游戏，如词汇接龙、句子拼图、听力竞猜等，让学生真正做到“学中玩”和“玩中学”。

例如：七年级上册Unit 6 A Day in the Life的学习中，教师可以利用多媒体设计课堂游戏，来增强课堂的趣味性与互动性。教师可以开启智能白板课堂活动的答题游戏，答题比赛为抢答积分的形式，主要考察学生的认表能力，以及快速转化成英语表达的能力。教师还可以利用希沃超级分类的奇幻森林小游戏，将学生的日常活动设置在游戏中，该游戏设为竞猜抢答形式，随机形成的游戏内容更具挑战性。这样的课堂游戏化情境设置，能够让学生在积极参与活动的同时检验和巩固所学的知识，并且增加了课堂的互动性和挑战性。教师应利用现代技术手段为学生创造较为丰富生动的学习体验。游戏化情境设置能够帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，并有效促进他们的综合素质发展。

三、结语

在新时代课改与教材更新的背景下，教师应该主动探究设计多样化的教学情境，借助真实或是虚拟的语言情境，构建具有生活气息和语言价值的情境化英语课堂，引导学生在“用中学”、在“练中悟”。^[3]事实证明，初中英语教学课堂情境化设置是一种高效的教学策略，教师要确保每一个情境的设计都应有明确的教学目标和学习任务，精心规划情境，确保情境的创设能够有效支持教学目标的实现。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.《义务教育英语课程标准》[M].北京:北京师范大学出版社，2022.

[2]课程教材研究所.义务教育教科书《教师教学用书》七年级上册[M].北京:人民教育出版社，2024.

[3]王志俊.情境化教学提升初中英语课堂有效性的研究[J].教学研究,2023(28):94-96.

作者简介：刘洪艳女，1980年出生，山东省青岛第三十七中学，英语教师，中学一级教师