引言

音乐课堂导入是教学的开篇环节，它不只是吸引学生注意力的敲门砖，还是衔接新旧知识、铺垫教学内容的桥梁，但部分八年级音乐教师在设计导入时存在很多问题，像是有的只用“今天我们学XX直接切入”，没什么吸引力，有的导入形式和教学内容脱节，还有的导入没考虑学生的理解能力，选的音乐素材太复杂，这些问题让导入环节失去了应有的价值，影响后面的教学效果。因此，初中音乐教师要深入研究怎么优化音乐课堂导入，提高课堂质量。

一、音乐课堂导入的作用

（一）集中学生注意力，快速进入学习状态

八年级学生正处于青春期，注意力很容易被外界干扰，刚上课的时候，他们常常还想着课间的活动，很难快速把心思放在学习上。音乐课堂导入能用独特的形式，比如放一段特别的音乐、创设一个有趣的场景，打破刚上课的松散氛围，用学生感兴趣的方式吸引他们的注意力，让他们把思维从课间模式换成学习模式，为后面深入学音乐知识、参与音乐活动做好心理准备，减少上课中途走神的情况。

（二）衔接教学内容，搭建知识过渡桥梁

八年级音乐教学内容，慢慢从基础的认旋律、认节奏，过渡到和声、配器、复调这些比较难理解的知识，学生学起来更吃力了^【1】。课堂导入是连接学过的知识和要学的新知识的纽带，通过巧妙设计能帮学生搭建知识桥梁，像是学新的音乐概念前，导入时可以回顾相关的旧知识，或者用生活里的场景解释抽象概念，让学生在熟悉的认知基础上接触新知识，降低理解难度。

（三）激发音乐兴趣，激活主动学习意识

八年级学生不喜欢被动听的教学形式，而有创意的课堂导入能有效激发他们对音乐的兴趣，导入环节可以结合学生喜欢的内容，或者设计互动性强的小游戏，让学生在轻松有趣的氛围里感受音乐的魅力，慢慢不排斥难理解的音乐知识。并且当学生因为导入产生想知道更多的好奇心时，就会主动投入后面的学习，从被动听变成主动探索，这种主动学习的意识被激活后，能明显提高课堂参与度和学习效果。

二、八年级音乐课堂导入有效性提升策略

（一）立足听觉优先，用经典音乐片段引发共鸣

音乐是靠听来感受的艺术，教师按照先听再学的思路设计导入，能充分发挥音乐学科的特点，让学生通过直接听音乐感受魅力，同时快速聚焦课堂要学的核心内容^【2】。比如，教“和声的力量”这课时，教师可以选贝多芬欢乐颂的合唱片段当导入素材，播放前告诉学生：“大家仔细听这段音乐，感受不同声音叠在一起的效果，想想为什么这段音乐听起来特别饱满、有力量”，片段放完后，让学生简单交流：“刚才你们听到了几种声音？这些声音搭配在一起，和只有一种旋律比，感觉不一样在哪？”学生通过听能直观感受到多声部叠在一起的效果，这时教师就顺势引入和声概念：“刚才大家感受到的饱满感，就是和声的魅力，今天我们就一起学和声的力量，看看和声怎么让音乐更有层次”，这种导入用经典音乐片段的听觉冲击引发学生思考，既紧扣和声主题，又自然衔接后面的教学内容。

（二）结合生活情境，用熟悉场景激活知识关联

八年级学生对和生活相关的内容更容易有共鸣，结合生活场景设计导入，能把抽象的音乐知识和学生熟悉的生活联系起来，降低理解难度，同时调动他们已有的生活经验和音乐认知。比如，教“配器的色彩”这课时，教师可以从学生熟悉的校园广播体操背景音乐入手做导入，先问学生：“大家每天做广播体操时，有没有注意到背景音乐里有哪些乐器？不同乐器的声音，让音乐有什么不一样的感觉？”学生结合生活经验会说出钢琴、鼓、小提琴等乐器，接着放一段简化版的广播体操背景音乐，里面分别突出不同乐器的声音，让学生听后描述：钢“琴的声音听起来很亮，鼓的声音很有节奏感，小提琴的声音很柔和”，这时教师总结：“不同乐器有不同的声音特点，就像不同颜色能画出不同的画，搭配不同乐器也能让音乐有不同色彩，今天我们学配器的色彩，一起看看作曲家是怎么用乐器调色的”，这种导入从生活场景出发，让学生用已有经验理解配器是什么，降低了抽象概念的学习难度。

（三）设计问题驱动，用趣味疑问引导主动探究

问题驱动式导入，就是以有启发性的问题为核心，通过提问激发学生的好奇心和探索欲，让学生带着疑问去学习，主动想为什么、是什么，从而更主动地学习^【3】。比如，教“复调的智慧”这课时，教师可以设计一连串递进的问题做导入，先放一段只有一种旋律的小星星，问学生：“大家听这段小星星，只有一种声音在唱，感觉怎么样？”学生回答简单、单调后，再放小星星的复调改编版本，里面有两个独立的旋律同时进行，接着问：“现在这段小星星和刚才比，不一样在哪？你们能听到几种不同的旋律一起唱？”学生发现有两种声音一起唱但不一样后，继续问：“为什么作曲家要把两种旋律放在一起？这样搭配让音乐有了什么变化？”这一连串问题会让学生产生探索的欲望，这时教师引入课题：“这种多个独立旋律同时进行的音乐形式，就是复调，今天我们学复调的智慧，一起揭开复调让音乐更丰富的秘密”，通过问题引导，学生能主动关注复调的核心特点，为后面深入学习做好准备。

（四）开展简易实践，用互动活动调动参与热情

八年级学生喜欢动手做、参与互动，简易实践式导入就是设计简单好做的音乐实践活动，让学生在动手、动口、动脑的过程中参与课堂，这样既能调动学习热情，又能让学生通过实践初步感受要学的内容。比如，教“和声的力量”这课时，教师可以设计两个声部节奏叠在一起的简易实践导入，先教学生一条简单的节奏，比如XX|X-|，让全班学生一起整齐地拍，接着再教另一条互补的节奏，比如X-|XX|，把学生分成两组，一组拍第一条节奏，一组拍第二条节奏，引导两组一起拍。实践结束后，问学生：“刚才两组一起拍节奏，和大家都拍同一条节奏比，感觉不一样在哪？是不是觉得声音更丰富、更有层次了？”学生通过实践能直观感受到不同声音叠在一起的效果，这时教师引入和声概念：“刚才我们体验的节奏叠加，和音乐里和声的原理差不多，都是通过搭配不同声音让效果更丰富，今天我们就一起学和声的力量，探索音乐里搭配声音的奥秘”，这种导入让学生在互动实践中获得直接体验，比单纯讲解更容易让学生理解和声的核心特点，同时也调动了课堂参与热情。

三、结语

总的来说，导入只是八年级音乐课堂的开篇环节，但对整个课堂的效果影响很大，好的导入能集中学生注意力、衔接教学内容、激发学习兴趣，为高效课堂打基础。在实际教学中，教师要结合八年级学生的身心特点和教学内容，灵活用先听再学、结合生活、问题引导、简易实践等策略，避免导入走形式、太单一，帮助学生快速进入到学习状态，提升教学效果。

参考文献

[1]孔令婕.论初中音乐课导入设计的重要性[J].考试周刊,2022,(04):163-166.

[2]房明.初中音乐课课堂导入研究[D].湖南师范大学,2021.

[3]戴靓星.新课程下初中音乐课堂导入策略研究[J].艺术大观,2020,(14):107-108.