引言

中职教育以培养技能型人才为核心，英语教学需兼顾基础语言知识传授与职业场景应用能力培养。但当前部分中职学生英语基础薄弱，对传统课堂的单一讲授模式兴趣不高，导致教学目标难以达成。随着教育信息化推进，多媒体、网络平台、APP等信息化手段逐渐融入课堂。将信息化手段合理运用于中职英语教学，能丰富教学形式、拓展教学资源，贴合中职学生形象思维活跃的学习特点。因此，深入探讨中职英语课堂中信息化手段的运用，对解决教学难题、提升教学质量具有重要现实意义。

一、中职英语课堂中信息化手段运用的现存问题

（一）信息化资源整合不足，实用性不强

部分中职英语教师在运用信息化手段时，存在资源整合不到位的问题。教师多从网络随意下载教学视频、课件等资源，未结合中职英语的职业导向特点与学生专业需求进行筛选和改编。这些资源往往侧重理论知识讲解，与学生未来职业场景脱节，无法满足学生职业英语应用能力培养需求。同时，部分资源质量参差不齐，内容重复或难度不适配，不仅难以辅助教学，还可能增加学生学习负担，影响信息化手段的运用效果。

（二）信息化互动形式单一，学生参与度低

当前中职英语课堂中，信息化手段的互动性未充分发挥。多数教师仅通过播放视频、展示PPT等单向传播方式运用信息化手段，缺乏师生、生生间的有效互动设计。即使使用在线答题、弹幕等互动功能，也多停留在简单问答层面，未结合英语学科特点设计情境化互动任务。这种单一的互动形式无法充分调动学生积极性，学生仍处于被动接受知识的状态，难以主动参与到英语学习过程中，导致信息化手段的优势难以体现。

（三）过度依赖信息化手段，忽视教学本质

部分教师在教学中存在过度依赖信息化手段的情况。课堂上，教师将大量时间用于操作多媒体设备、展示信息化资源，忽视了与学生的情感交流和对学生学习状态的关注。甚至出现“教师围着屏幕转，学生盯着屏幕看”的现象，教师沦为信息化设备的操作者，而非教学活动的引导者。这种教学模式违背了教学本质，导致师生互动减少，教师无法及时掌握学生学习反馈，影响教学节奏调整与教学效果提升。

（四）教师信息化素养不足，运用能力欠缺

中职英语教师队伍中，部分教师信息化素养有待提升。一方面，一些年长教师对新兴信息化工具的操作不熟练，难以熟练运用在线教学平台、英语学习APP等开展教学；另一方面，部分教师缺乏信息化教学设计能力，无法根据教学目标和学生特点，合理规划信息化手段的运用环节与方式。教师信息化素养的不足，导致信息化手段在课堂中难以充分发挥作用，甚至出现因操作失误影响教学进度的情况。

二、中职英语课堂中信息化手段的运用策略

（一）整合优质信息化资源，贴合教学与职业需求

教师需围绕中职英语教学目标与学生专业特点，系统整合信息化资源。首先，筛选符合中职英语难度的基础资源，如将教材内容转化为动画课件，把枯燥的语法知识融入趣味短视频，帮助学生理解记忆。其次，结合学生专业补充职业场景资源，如为酒店管理专业学生搜集酒店服务英语对话视频，为汽修专业学生整理汽车维修相关英语术语APP，让学生在学习中接触职业相关英语知识。同时，建立班级专属资源库，分类存储优质资源，方便师生随时调取使用，提升资源实用性。

（二）丰富信息化互动模式，提升学生参与度

教师应借助信息化手段设计多样化互动环节，激发学生参与热情。在词汇教学中，可利用英语单词闯关APP，让学生通过小组竞赛形式完成单词拼写、词义匹配等任务，教师通过APP实时查看学生答题情况，对表现优秀的小组给予奖励。在听说教学中，使用在线语音交互平台，让学生上传英语朗读音频或对话录音，教师在线批改并标注问题，学生可查看反馈进行修改，同时还能收听其他同学的作品，相互学习。此外，可利用直播平台开展“英语情景模拟”活动，让学生在虚拟职业场景中进行对话练习，增强互动性与代入感。

（三）把控信息化运用尺度，回归教学本质

教师需明确信息化手段的辅助定位，合理把控其在课堂中的运用尺度。课堂设计中，将信息化手段与传统教学方式结合，如在播放职业英语情境视频后，组织学生进行小组讨论，教师深入各小组引导思路，避免过度依赖设备。同时，注重师生情感交流，在信息化资源展示间隙，通过提问、眼神交流等方式关注学生状态，及时调整教学节奏。课后，利用信息化平台布置分层作业，但需通过线下答疑、小组辅导等方式，弥补线上交流的不足，确保教学始终围绕学生能力培养展开，回归教学本质。

（四）提升教师信息化素养，保障运用效果

学校需加强对中职英语教师的信息化培训，提升教师运用能力。定期组织信息化工具操作培训，如开展在线教学平台、视频剪辑软件等专项培训，帮助教师熟练掌握工具使用方法。同时，举办信息化教学案例分享会，邀请优秀教师展示信息化课堂设计案例，交流教学经验，拓宽教师教学思路。教师自身也需主动学习，关注教育信息化发展动态，尝试将新兴信息化手段融入教学实践，通过不断探索与反思，提升信息化教学设计与实施能力，为信息化手段在课堂中的有效运用提供保障。

（五）依托信息化手段实施个性化教学

中职学生英语基础差异较大，信息化手段为个性化教学提供了条件。教师可利用在线测试平台，在学期初对学生进行英语水平测试，根据测试结果将学生分为不同层次。针对基础薄弱的学生，推送基础语法微课、单词记忆打卡任务等资源，帮助其夯实基础；针对基础较好的学生，布置英语阅读拓展、职业场景对话创作等进阶任务，提升其英语应用能力。同时，通过学习APP实时跟踪学生学习数据，分析学生学习薄弱环节，为学生制定个性化学习计划，让每个学生都能在适合自己的节奏中提升英语水平。

结论

信息化手段为中职英语课堂教学改革提供了有效路径，但其合理运用需解决资源整合、互动设计、教师素养等方面的问题。通过整合贴合教学与职业需求的信息化资源、丰富互动模式、把控运用尺度、提升教师信息化素养及实施个性化教学等策略，能充分发挥信息化手段的优势，改善中职英语教学现状。在实际教学中，教师需结合教学目标与学生特点，灵活调整信息化手段的运用方式，避免形式化应用。

参考文献：

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