一、引言

习近平总书记指出：“新时代中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望！”这一重要论述明确了新时代青年的成长方向——既要坚守“为人民谋幸福、为民族谋复兴”的初心，也要在服务人民、奉献社会的实践中实现自我成长。

当前，部分青年在成长过程中面临“价值迷茫”“本领恐慌”等问题：有的陷入“小我”局限，将个人利益作为成长的唯一目标，忽视社会价值与人民需求；有的缺乏实践历练，虽具备理论知识，却难以将所学转化为解决人民实际问题的能力。在此背景下，探讨“以青春之力践初心，在服务人民中育成长”具有重要的理论与现实意义：从理论层面，可丰富马克思主义青年观在新时代的实践内涵，完善青年思政教育的理论体系；从现实层面，能为青年成长提供清晰的实践指引，帮助青年在服务人民的过程中找准定位、锤炼本领，成长为担当民族复兴大任的时代新人。

本文采用文献研究法与案例分析法，梳理马克思主义经典著作及党的青年工作相关文献，提炼“服务人民”与“青年成长”的理论逻辑；同时结合新时代青年服务人民的典型案例，如“新农人”返乡助农、青年科研团队攻关民生领域技术、基层青年志愿者参与社区治理等，具象化分析服务人民对青年成长的赋能作用，最终形成兼具理论深度与实践价值的研究结论。

二、青春初心与服务人民的内在契合性：理论逻辑与时代必然

“以青春之力践初心”的核心，是青年将个人理想与人民需求、国家发展相结合；“在服务人民中育成长”的关键，是人民需求为青年成长提供方向与舞台。二者的内在契合性，既源于马克思主义理论的本质要求，也顺应了新时代发展的现实需要，是理论逻辑与时代逻辑的高度统一。

（一）理论逻辑：马克思主义青年观的本质体现

马克思主义青年观认为，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”，青年的成长始终与社会发展、人民需求紧密相连，脱离社会与人民的“个人成长”既不现实，也无意义。马克思在《青年在选择职业时的考虑》中提出，青年选择职业应“为人类的幸福而工作”，这一观点为青年“践初心、服务人民”奠定了理论基础——青年的初心，本质上是对“为人民幸福而奋斗”的价值坚守；青年的成长，本质上是在参与社会生产、服务人民需求的过程中，实现个人价值与社会价值的统一。

中国共产党继承并发展了马克思主义青年观，始终将“服务人民”作为青年工作的核心导向。从革命时期，青年知识分子奔赴延安、深入农村，为人民解放事业奉献力量；到建设时期，青年突击队扎根生产一线，为国家工业化建设攻坚克难；再到改革开放后，青年创业者、科研者立足人民需求，推动经济发展与科技进步，历史证明：党领导下的青年成长，始终以“践初心、服务人民”为核心主线，这既是马克思主义青年观的中国化实践，也是青年成长成才的根本遵循。

（二）时代逻辑：新时代发展对青年的必然要求

当前，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，乡村振兴、科技创新、基层治理等领域的人民需求，为青年“践初心、育成长”提供了广阔空间，也对青年提出了更高要求。

从乡村振兴来看，随着农业现代化、农村数字化的推进，农村地区对懂技术、善经营、有情怀的青年人才需求迫切。据农业农村部数据，截至2023年底，全国返乡创业青年超过1200万人，他们带着技术与理念回到农村，发展特色种植养殖、农村电商等产业，既解决了村民就业增收的“急难愁盼”，也在扎根乡土的过程中实现了个人成长——这正是“践初心”与“育成长”的时代体现：青年的初心，是“让家乡变好、让村民增收”；青年的成长，是在满足乡村人民需求的过程中，提升了统筹协调、市场运营的能力。

从科技创新来看，我国在医疗健康、粮食安全、生态环保等民生领域仍面临部分“卡脖子”问题，人民对高质量医疗服务、安全粮食供给、优美生态环境的需求，要求青年科研者将“服务人民”作为科研方向。例如，“90后”青年科研团队聚焦老年痴呆症早期诊断技术攻关，历时3年研发出低成本检测设备，让农村地区老人无需奔波大城市即可完成筛查；青年育种专家扎根田间地头，培育出耐干旱、高产的小麦品种，解决了干旱地区农民的粮食增产难题。这些案例表明，新时代的科技创新，本质上是“为人民创新”；青年科研者的成长，本质上是在解决人民需求的过程中，提升了科研攻关、成果转化的能力，实现了“科研为民”与“个人成才”的同频共振。

三、服务人民对青年成长的多维赋能：从思想到价值的全面提升

服务人民不是青年成长的“附加项”，而是“核心引擎”。在服务人民的实践中，青年不仅能筑牢思想根基、锤炼过硬本领，更能找准价值定位，实现从“理论学习者”到“实践担当者”、从“小我追求者”到“大我奉献者”的转变，完成成长维度的全面提升。

（一）思想赋能：筑牢“以人民为中心”的信念根基

青年的成长，首先需要坚定的理想信念作为指引。服务人民的实践，是青年将抽象理论转化为具体认知、将模糊信念转化为坚定立场的“生动课堂”，能帮助青年跳出“个人视角”，树立正确的世界观、人生观、价值观。

在基层服务实践中，青年通过直接接触人民群众，能深刻体会人民群众的需求与期盼，进而深化对“以人民为中心”发展思想的理解。例如，参与社区养老服务的青年志愿者，在帮助独居老人解决“吃饭难”“就医难”问题的过程中，不仅看到了老年群体的现实需求，更感受到了“老有所养”对人民幸福的重要意义；参与乡村教育帮扶的青年教师，在帮助农村孩子拓宽视野、追逐梦想的过程中，能深刻认识到“教育公平”对社会发展的重要价值。这些实践经历，让青年不再是“纸上谈兵”地理解“人民至上”，而是从“群众的笑容”“孩子的进步”中，真切感受到服务人民的意义，进而将“为人民服务”内化为自身的信念追求，筑牢成长的思想根基。

相反，若青年脱离服务人民的实践，仅局限于“校园内”“书本中”，则容易陷入价值迷茫——有的将“考公考研”“高薪就业”作为唯一目标，忽视职业的社会价值；有的受网络负面思潮影响，对“人民立场”“社会担当”产生质疑。可见，服务人民的实践，是青年抵御错误思潮、坚定理想信念的“防火墙”，也是青年思想成长的“必修课”。

（二）能力赋能：锤炼解决实际问题的过硬本领

新时代对青年的能力要求，不仅包括扎实的理论知识，更包括解决实际问题的实践能力。服务人民的过程中，人民群众的“急难愁盼”往往是实践中的“痛点”“难点”，而解决这些问题的过程，正是青年锤炼能力、提升本领的“磨刀石”。

一方面，服务人民能提升青年的“实践创新能力”。人民需求的多样性与复杂性，要求青年打破“按部就班”的思维定式，灵活运用所学知识解决实际问题。例如，返乡创业的青年“新农人”，面对农村物流不畅、农产品销路狭窄的问题，创新采用“直播带货+产地直发”模式，不仅解决了村民的“卖货难”，还掌握了新媒体运营、供应链管理的能力；参与基层治理的青年干部，面对邻里矛盾、社区管理难题，创新推出“居民议事厅”“线上意见箱”等机制，在协调各方利益、解决群众纠纷的过程中，提升了沟通协调、统筹规划的能力。这些能力的提升，不仅让青年更好地服务人民，也为其未来的职业发展与人生成长奠定了坚实基础。

另一方面，服务人民能提升青年的“抗压抗挫折能力”。服务人民的过程并非一帆风顺，青年可能面临群众不理解、实践遇阻碍等问题，而克服这些困难的过程，正是青年磨练意志、增强韧性的过程。例如，青年科研者在攻关民生技术时，可能经历无数次实验失败；青年志愿者在开展基层服务时，可能面临群众的质疑与抵触。但正是在“一次次尝试、一次次改进”的过程中，青年学会了正视挫折、总结经验，逐渐养成“不畏难、不退缩”的品格——这种品格，是青年成长过程中不可或缺的“软实力”，能帮助其在未来的人生道路上更好地应对挑战。

（三）价值赋能：实现个人价值与社会价值的统一

青年的价值，最终体现在对社会、对人民的贡献中。服务人民的实践，为青年提供了实现价值的“舞台”，让青年在“付出”与“收获”中，深刻体会“个人成长”与“人民幸福”的内在关联，实现价值维度的升华。

从个人价值来看，服务人民能让青年获得“被需要”的成就感与归属感。当青年的付出切实解决了人民的问题——如帮助村民增收、让老人安享晚年、让孩子获得知识时，他们会感受到来自群众的认可与尊重，这种“被需要”的感觉，比个人利益的满足更能带来精神上的充实。例如，一位参与西部支教的青年教师在日记中写道：“当孩子用流利的英语向我讲述梦想时，我知道，我所做的一切都有意义。”这种意义感，是青年个人价值实现的重要标志，也是推动青年持续成长的内在动力。

从社会价值来看，服务人民能让青年成为“连接个人与社会”的纽带，在实现个人成长的同时，为社会发展贡献力量。新时代的青年成长，不再是“单打独斗”的个人奋斗，而是“融入社会”的共同成长——青年在服务人民的过程中，将个人的知识、能力转化为推动社会进步的力量，既实现了“小我”的成长，也成就了“大我”的价值。例如，青年科研者的民生技术成果，能推动医疗、农业等领域的发展；青年志愿者的基层服务，能提升社区治理、乡村振兴的效能。这种“个人成长”与“社会发展”的同频共振，正是新时代青年价值实现的核心内涵。

四、以服务人民实践培育青年成长的具体路径：从引领到保障的系统构建

以服务人民实践培育青年成长，不是“自发行为”，需要政府、学校、社会形成合力，从理论引领、平台搭建、保障完善三个维度构建系统路径，为青年“践初心、育成长”提供全方位支持。

（一）强化理论引领：筑牢青年服务人民的思想基础

理论是实践的先导，只有让青年深刻理解“为什么要服务人民”“如何服务人民”，才能引导其主动参与服务人民的实践。

一方面，学校应优化思政教育内容，将“服务人民”融入课程体系。在《思想道德与法治》《马克思主义基本原理》等思政课程中，增加“新时代青年服务人民典型案例”教学，通过案例分析、情景模拟等方式，让青年直观感受服务人民的意义；同时，开设“服务人民实践指导”相关选修课，讲解基层调研方法、群众沟通技巧等实用知识，帮助青年掌握服务人民的“基本功”。此外，学校还可邀请返乡创业青年、基层青年干部等“实践榜样”进校园开展讲座，分享服务人民的经历与感悟，用身边人、身边事引导青年树立“服务人民”的意识。

另一方面，政府与媒体应加强正面宣传，营造“服务人民、成长成才”的社会氛围。通过主流媒体平台，宣传新时代青年服务人民的典型事迹，如“最美青年志愿者”“乡村振兴青年带头人”等，让青年在榜样的引领下，树立“服务人民光荣、奉献社会可敬”的价值观；同时，针对“躺平”“内卷”等青年群体中的热门话题，通过评论文章、短视频等形式，引导青年认识到“服务人民是突破成长困境的重要路径”，避免陷入“小我”局限。

（二）搭建实践平台：为青年服务人民提供广阔舞台

缺乏实践平台，青年“服务人民”的意愿难以转化为行动。因此，需要政府、学校、社会协同搭建多元化实践平台，让青年有机会、有渠道参与服务人民的实践。

从政府层面，应加大对青年服务人民实践项目的支持力度。在乡村振兴领域，推出“青年返乡创业扶持计划”，提供资金补贴、技术指导、场地支持等政策，鼓励青年扎根农村服务人民；在基层治理领域，建立“青年参与社区治理机制”，吸纳青年加入社区议事会、志愿服务队，让青年参与社区服务、矛盾调解等工作；在科技创新领域，设立“民生科技青年攻关项目”，引导青年科研者聚焦人民需求开展研究，为其提供科研经费、成果转化等支持。

从学校层面，应完善“实践育人”体系，将服务人民实践纳入人才培养方案。推行“实践学分制”，要求青年在大学期间完成一定时长的服务人民实践（如基层支教、社区服务、乡村调研等），并将实践表现纳入学业评价；同时，组织开展“三下乡”社会实践、“青年志愿者行动”等品牌活动，带领青年深入基层、服务人民，让青年在实践中成长。例如，某高校每年组织上千名青年学生赴农村开展“科技助农”实践，帮助农民解决种植养殖难题，既服务了人民，也让学生在实践中提升了专业能力。

从社会层面，企业、社会组织应积极参与青年服务人民实践平台建设。企业可推出“青年公益实习项目”，让青年在参与公益项目的过程中服务人民；社会组织可搭建“青年志愿服务对接平台”，整合基层需求与青年资源，为青年提供精准的服务机会（如为独居老人提供陪伴服务、为农村孩子提供课外辅导等），让青年的服务更具针对性、实效性。

（三）完善保障机制：为青年服务人民解除后顾之忧

青年参与服务人民实践，可能面临资金、安全、发展等方面的顾虑，完善的保障机制能为青年“保驾护航”，让其更安心地投入实践、实现成长。

一是完善资金保障机制。政府应设立“青年服务人民实践专项基金”，为青年参与基层服务、创业助农等实践提供资金支持；学校应加大对实践活动的经费投入，为青年提供交通、住宿、餐饮等补贴；社会应鼓励企业、公益组织捐赠，形成“政府主导、学校补充、社会参与”的资金保障体系，解决青年实践中的“经济难题”。

二是完善安全保障机制。针对青年参与基层服务、偏远地区实践等场景，建立“安全预警与应急处理机制”，提前排查实践中的安全隐患，为青年配备必要的安全防护用品；同时，为参与实践的青年购买意外险等保险，建立“学校-实践单位-家长”三方沟通机制，及时反馈青年实践情况，保障青年的人身安全。

三是完善发展保障机制。将青年服务人民的实践经历纳入升学、就业评价体系，例如，在研究生招生、公务员考试中，对有基层服务经历的青年给予适当加分或优先录取；在企业招聘中，鼓励企业重视青年的实践经历，将其作为录用、晋升的重要参考，让青年感受到“服务人民有回报、实践成长有价值”，激发其参与实践的主动性、积极性。

五、结论

“以青春之力践初心，在服务人民中育成长”，既是新时代青年成长的必然选择，也是党和人民对青年的殷切期望。从理论逻辑来看，青春初心与服务人民源于马克思主义青年观的本质要求，顺应了新时代发展的现实需要；从实践价值来看，服务人民能为青年提供思想、能力、价值层面的多维赋能，帮助青年筑牢信念根基、锤炼过硬本领、实现价值升华；从实现路径来看，需要政府、学校、社会形成合力，通过强化理论引领、搭建实践平台、完善保障机制，为青年“践初心、育成长”提供全方位支持。

新时代的青年，生逢盛世，肩负重任。唯有主动将个人理想融入人民需求，以青春之我、奋斗之我，在服务人民、奉献社会的实践中坚守初心、锤炼成长，才能不负时代、不负韶华，成长为有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。

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