一、项目背景与设计理念

（一）项目提出的现实需求

“得作文者得天下”是初中语文教学的共识，但作文教学长期面临“教师难教、学生难写”的双重困境。初中生刚进入写作转型阶段，既缺乏系统的写作技法储备，又存在“无从下手”的畏难情绪，导致作文要么生搬硬套、缺乏个性，要么内容空洞、脱离生活。2022年版《义务教育语文课程标准》明确提出“培养担当民族复兴大任的时代新人”，要求语文教学“立足核心素养，充分发挥育人功能”，这对作文教学提出更高要求——不仅要提升学生的写作能力，更要引导其成为“关注社会、有理想、有担当”的时代青年。

传统模仿写作多停留在“句式照搬”“结构复制”的浅层阶段，缺乏系统性与目标性。基于此，本项目以“项目化学习”为载体，将“模仿写作”转化为具有驱动性、实践性与综合性的专题项目，通过任务拆解、过程指导、成果展示等环节，让学生在“做中学”，实现从“模仿”到“创新”的思维跃迁。

（二）项目设计的核心理念

目标导向：聚焦核心素养

项目以语文核心素养为统领，将“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”融入各阶段任务。

任务驱动：真实情境关联

结合学生生活与社会动态设计真实写作情境，让模仿写作成为表达思想、抒发情感的载体。

进阶路径：三阶能力递进

设计“精准仿点（初级）—主题仿写（中级）—独立创作（高级）”的三阶路径，逐步提升学生自主创新能力。

二、项目实施框架与具体流程

本项目以“用模仿写作启发心智”为核心驱动问题，面向初中一年级学生，为期一学期（16周），分为“经典仿点提炼”“动态主题创作”两大模块，形成“任务拆解—方法指导—实践创作—成果评价”的闭环流程。

（一）模块一：经典仿点提炼——夯实写作基础

本模块聚焦教材经典文本，引导学生从“多角度描写”“特色句式”“感官融合”等维度提炼可模仿的“核心仿点”，通过“范例分析—仿点拆解—仿写实践—修改优化”四步流程，实现“一仿一得”的目标。

（二）模块二：动态主题创作——提升思想深度

模块以“关注生活、关注家国”为核心，结合社会动态与时代事件设计主题任务，引导学生从“模仿文本技法”转向“模仿文本的思想表达”。项目组搭建“线上创作共同体”，通过“主题研讨—范文引路—写作实践—互评投票”的流程，激发学生的创作热情。

任务1：关注生活——《我与地坛》生命主题仿写

结合史铁生“直面挫折、感悟生命”的经历，引导学生思考“逆境与成长”的关系。通过前置阅读、主题拆解、写作实践与成果分享，学生能结合个人经历模仿史铁生“以具体场景表达抽象思想”的写作方式。

任务2：关注家国——神舟十三号回归主题时评

以神舟十三号航天员凯旋为契机，引导学生关注国家成就，模仿时评的“观点鲜明、逻辑清晰”特点。通过情境创设、范文引路、写作实践与互评优化，提升学生议论文写作能力。

任务3：关注未来——“致航天员的一封信”创作

延续航天主题，引导学生将“模仿”转化为“独立创作”，结合个人梦想与国家发展，表达对未来的思考。通过主题拓展、格式指导、自主创作与成果推广，实现从模仿到创新的突破。

三、项目成果与反思

（一）项目成果

学生层面：写作能力与思想素养双提升

学生的写作畏难情绪显著缓解，85%的学生表示“知道如何从经典文本中学习写作方法”，78%的学生能在作文中结合生活或社会事件表达真实想法。学生作文从“句式模仿”转向“思想表达”，体现出较强的思维深度与家国情怀。

教师层面：构建作文教学新范式

项目化学习让作文教学从“碎片化讲解”转向“系统化设计”，教师成为“任务的设计者、过程的指导者、成果的推动者”。通过“经典+动态”的素材选择，实现“语文教学与时代同步”。

课程层面：落实新课标育人目标

项目紧扣2022年版新课标“核心素养”要求，将“文化传承”“价值引领”融入写作实践，实现“以文育人”的语文课程功能。

（二）项目反思

不足

部分基础薄弱的学生仍存在“仿点落实不到位”的问题；线上互评环节存在“评价标准不统一”的问题。

改进方向

拓展素材范围，结合传统文化设计“经典仿点”任务；加强跨学科融合，设计“科技发明”“历史人物”等主题写作；建立长效机制，将“作文模仿专题”纳入初中三年课程体系。

四、结语

基于项目化学习的作文模仿专题，打破了传统模仿写作的局限，通过“任务驱动、情境关联、进阶引导”，让学生在“模仿”中学会“创新”，在“写作”中启发“心智”。未来，初中作文教学应继续立足新课标要求，以项目化学习为载体，让作文成为学生“表达思想、传承文化、拥抱时代”的工具，真正实现“以文育人、以文化人”的语文教育目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]刘晓春.从模仿开始，向典范学习[J].语文教学通讯，2021（12）：45-47.

[3]夏雪梅.项目化学习设计：学习素养视角下的STEAM课程实践[M].北京：教育科学出版社，2018.