引言

在初中英语教学体系中，语法教学是帮助学生构建完整语言框架、提升语言综合运用能力的关键环节。语法知识的掌握程度，直接影响学生对英语句子的理解和运用能力。然而，传统初中英语语法教学多以理论讲解、机械练习和课后作业为主，课堂氛围往往较为沉闷，缺乏足够的互动和活力。这种教学方式难以契合初中生活泼好动、注意力易分散且对新鲜事物充满好奇的认知特点，导致学生对语法学习的兴趣普遍低下，甚至产生抵触情绪，最终影响学习效果。

一、当前初中英语语法教学的主要问题

1.1教学模式固化，缺乏创新性

在当前多数初中英语课堂中，语法教学的模式较为固定，通常是教师先在黑板上讲解语法规则，再通过举例说明规则的应用，最后让学生完成相关练习题进行巩固。这种模式长期沿用，缺乏根据学生实际情况和教学内容变化进行调整的灵活性，难以适应新时代学生对教学形式多样化的需求。教师在教学过程中往往依赖传统的教材和教案，很少引入新的教学思路或方法，导致课堂教学缺乏新鲜感，无法有效吸引学生的注意力。

1.2教学内容脱离实际，与学生生活关联度低

许多初中英语语法教学内容的选择，更多依据教材的编排顺序，而非学生的生活实际和认知需求。教师在讲解语法知识时，举例往往局限于教材中的经典例句，这些例句多为抽象的场景描述，与学生的日常生活、学习经历或兴趣爱好关联度较低。学生在学习过程中难以将语法知识与实际生活场景联系起来，无法感受到语法学习的实用价值，进而难以产生主动学习的动力，影响对语法知识的理解和记忆。

1.3评价方式单一，难以激发学生持续学习动力

当前初中英语语法教学的评价方式多以考试和作业批改为主，评价重点集中在学生对语法规则的记忆和简单应用上。这种单一的评价方式只关注学生的学习结果，忽视了学生在学习过程中的努力和进步，无法全面反映学生的学习情况。同时，评价结果反馈往往较为滞后，且多以分数或等级呈现，缺乏针对性的指导和鼓励。

二、初中英语语法教学趣味性的实现策略

2.1结合生活场景设计教学活动，增强语法学习的实用性

教师在设计语法教学活动时，可以充分结合学生的日常生活场景，如校园生活、家庭生活、购物场景、休闲娱乐等。例如，在讲解一般现在时的时候，可以设计“描述自己的日常作息”活动，让学生用所学语法描述每天的起床时间、上学路线、课后活动等内容；在讲解过去时态的时候，可以设计“分享周末经历”活动，让学生讲述自己周末参与的事情。

2.2运用多媒体资源丰富教学形式，提升课堂吸引力

随着信息技术在教育领域的广泛应用，多媒体资源已成为丰富教学形式的重要工具。在初中英语语法教学中，教师可以运用图片、动画、短视频、英语歌曲等多媒体资源辅助教学。例如，在讲解名词复数形式时，可以通过展示不同数量的实物图片，让学生直观感受单数和复数的区别；在讲解动词时态时，可以播放简短的动画片段，让学生观察动画中人物的动作，判断对应的时态并进行描述；在讲解介词用法时，可以选取包含介词的英语歌曲，让学生在听歌的过程中熟悉介词的搭配和用法。

2.3开展小组合作学习，营造互动式的语法学习氛围

小组合作学习是一种有效的教学组织形式，能够充分发挥学生的主体作用，营造互动交流的课堂氛围。在初中英语语法教学中，教师可以根据学生的学习水平和性格特点，将学生分成若干小组，设计小组合作任务。例如，在讲解宾语从句时，可以让小组共同完成“编写对话”任务，每个小组围绕特定主题，如“邀请朋友参加活动”“讨论周末计划”等，编写包含宾语从句的对话，并在班级内展示；在讲解比较级和最高级时，可以让小组合作完成“调查班级同学兴趣爱好”任务，通过调查收集信息，并用比较级和最高级描述调查结果。

三、保障初中英语语法教学趣味性实施的条件

3.1提升教师的教学创新能力与趣味教学设计水平

教师是教学活动的组织者和引导者，教师的教学创新能力与趣味教学设计水平，直接决定了初中英语语法教学趣味性的实施效果。在日常教学中，教师需要不断学习新的教育理论和教学方法，关注国内外初中英语语法教学的最新动态，积极参与各类教学培训和教研活动，借鉴其他教师的优秀教学经验。

3.2优化教学资源配置，为趣味教学提供物质支持

充足且适宜的教学资源，是保障初中英语语法教学趣味性顺利实施的物质基础。学校需要重视初中英语教学资源的配置与更新，为教师开展趣味教学提供必要的支持。一方面，学校可以加大对多媒体教学设备的投入，确保每个教室都配备投影仪、电子白板、音响等设备，方便教师运用多媒体资源开展教学；另一方面，学校可以建立专门的英语教学资源库，收集和整理各类适合初中英语语法教学的图片、视频、音频、课件、趣味习题等资源，供教师随时查阅和使用。

3.3建立科学的教学评价体系，激励趣味教学的持续推进

科学合理的教学评价体系，能够对初中英语语法趣味教学的实施情况进行有效反馈，同时激励教师和学生积极参与趣味教学。在评价教师教学时，不能仅关注学生的考试成绩，还应将趣味教学活动的设计与实施情况、课堂氛围的活跃度、学生的参与度等纳入评价指标，通过课堂观察、学生问卷、教学反思等多种方式，全面评价教师的教学工作。

四、结论

通过对当前初中英语语法教学主要问题的分析可以发现，固化的教学模式、脱离实际的教学内容和单一的评价方式，是导致学生学习兴趣低下的主要原因。而结合生活场景设计教学活动、运用多媒体资源丰富教学形式、开展小组合作学习等策略，能够有效将趣味性融入语法教学，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。

参考文献：

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