引言

小学英语教学以“培养学习兴趣、夯实语言基础、形成初步语言应用能力”为核心目标，而作业作为教学的延伸，是实现这一目标的重要载体。AI技术通过“数据采集-智能分析-个性化输出”的逻辑，可破解传统作业痛点。在此背景下，系统分析AI赋能小学英语作业的优势、问题及优化路径，对推动小学英语作业改革、提升教学质量具有重要现实意义。

1人工智能赋能小学英语作业的核心优势

1.1实现个性化作业推送，适配学生差异

由于小学生英语学习水平存在明显个体差异，AI技术通过“精准画像-动态调整”实现作业个性化，满足不同学生需求：智能作业系统实时采集包括答题正确率、答题时长、错误类型、口语发音得分等作业数据，经算法构建“个人学习画像”，精准标注知识薄弱点；基于画像，AI系统为基础薄弱生推送词汇听写、简单句型仿写等基础巩固类作业，为中等生推送对话填空、短文阅读等能力提升类作业，为学优生推送英语故事续写、话题讨论等拓展创新类作业，并依据完成情况动态调整难度；针对薄弱点，系统推送“靶向练习”，同时自动关联课堂知识点微课、语法动画等辅助资源，助力学生先补全知识漏洞再完成作业，提升学习效率。

1.2丰富作业交互形式，激发学习兴趣

小学生以形象思维为主，偏好“游戏化、互动化”内容，AI技术正是基于这一特点，将英语作业从“静态纸质”转变为“动态交互”形式，极大提升了学生的学习主动性。具体而言：游戏化作业设计将英语知识巧妙融入“单词闯关”“对话冒险”“配音秀”等游戏场景，让学生在玩乐中学习，有效降低作业的“任务感”，激发参与热情；多感官交互体验借助语音识别、图像识别技术，支持学生“动口、动手、动脑”，如口语作业中语音输入完成对话练习并获实时发音反馈，词汇作业中手绘图像强化记忆，听力作业结合动画场景选择答案提升听觉注意力；情境化语言应用则构建虚拟生活情境，使学生在模拟场景中完成作业，将语言学习与生活应用结合，增强语言应用意识与兴趣。

2人工智能赋能小学英语作业存在的突出问题

2.1技术适配性不足，与小学生认知特点存在偏差

当前部分 AI 英语作业产品存在 “技术大于教育” 倾向，未贴合小学生认知与身心特点，应用效果不佳。具体表现为：在操作层面，系统界面繁琐，学生需耗费大量时间学习使用，不仅分散学习精力、加重负担，且对设备和网络要求高，加剧教育资源不均；评价方面，口语作业过度关注发音，忽视语调与流畅性，对儿童化语音纠错过严，写作作业仅聚焦语法词汇，忽略内容创意，违背鼓励表达的教学理念；评估维度，AI 系统在语言逻辑、文化理解及情感表达等复杂能力评估上存在局限，在话题讨论、故事创作类作业中，仅能检测基础语法词汇错误，难以全面衡量学生的语言综合应用能力。

2.2人文关怀缺失，弱化师生情感互动

小学阶段是学生情感发展与价值观形成的关键时期，师生互动中的情感交流对学习兴趣培养至关重要。然而，AI作业的“机器交互”特性易导致人文关怀缺失：其一，情感反馈单一化，AI系统的反馈多为“标准化文字或语音”，缺乏教师批改时的“个性化鼓励、情感符号”，无法根据学生情绪状态调整反馈语气，易让学生产生沮丧情绪；其二，师生作业互动减少，传统作业中，教师通过批改痕迹与学生形成情感连接，而AI自动批改使教师减少对作业细节的关注，师生间围绕作业的交流从“面对面讨论”转为“线上系统留言”，互动频率降低、情感温度下降，不利于教师及时捕捉学生的情绪变化与心理需求；其三，过度依赖机器导致情感冷漠，部分学生长期依赖AI完成作业，缺乏与同学、教师的语言交流，易形成“机器依赖”，弱化人际交往中的情感表达与沟通能力，违背英语“交流工具”的本质属性。

3人工智能赋能小学英语作业的优化路径

3.1优化技术设计，提升与小学生认知的适配性

技术开发应以“小学生认知特点”为核心，充分考虑“易用性、精准性、安全性”，实现技术为学习服务的目标：在操作与界面设计上，AI作业系统采用“儿童友好型”设计，界面简洁、操作简便，支持“离线作业”，并通过“操作引导动画”帮助小学生快速上手；技术与教育融合上，AI教育产品开发商联合小学英语教师、教育专家，依据“新课标要求、小学生认知规律”设计作业功能，如在作业中融入“英语节日习俗、国家文化常识”等内容，借助AI虚拟场景增强学生跨文化意识，杜绝“技术炫技”。

3.2重构作业内容，平衡技术应用与人文关怀

作业内容设计需回归“教育本质”，在技术赋能的同时，强化情感交流与人文渗透：通过在AI作业系统中融入情感化与个性化元素，根据学生作业表现调整反馈语气，添加“教师录制的鼓励语音”，并允许教师自定义作业评语模板、结合学生特点添加个性化评语，以增强情感连接；设计互动式与合作式作业，减少“单人机器交互”作业，增加“人机协同+人际互动”作业形式；强化文化与价值观渗透，在作业内容中融入“中国文化英语表达”，引导学生用英语讲述中国故事，增强文化自信，同时设计“正能量主题作业”，通过AI场景模拟让学生用英语表达观点，实现“语言能力与情感价值观”的协同培养。

3.3完善数据安全机制，保障学生信息隐私

需建立“全流程数据安全管控”体系，从“采集、存储、使用、销毁”各环节规范数据管理，消除安全隐患：在数据采集阶段，严格遵循“最小必要”原则，仅采集与作业相关的“学习数据、基础身份信息”，禁止采集无关个人信息，并在采集前明确告知学生与家长“数据用途、采集范围、存储期限”，获得书面同意后方可采集；在数据存储与使用过程中，开发商需采用“数据加密、访问权限分级、安全审计”等技术手段，防止数据泄露，定期开展数据安全风险评估，修复系统漏洞，同时与学校签订“数据安全协议”，明确数据使用边界，禁止将数据用于商业用途或共享给第三方；在数据管理的最后环节，学校需成立“AI作业数据监管小组”，定期核查数据使用情况，向家长开放“数据查询通道”，允许家长查看学生数据的采集与使用记录，且当数据保存期限届满后，及时彻底销毁数据，避免长期留存带来的风险。

结束语

本文系统剖析人工智能赋能小学英语作业的优势、问题及优化路径，点明AI技术是推动小学英语作业改革的关键工具，其核心价值在于以技术适配教育规律，以数据赋能个性化学习。展望未来，伴随AI技术发展与教育理念更新，该领域应朝着更智能、更人文、更开放的方向发展，既利用生成式AI、虚拟仿真技术开发沉浸式语言实践作业，增强语言应用的真实性与趣味性；又推动AI作业资源共享平台建设，整合优质资源，缩小区域教育差距，实现“以AI赋能作业，以作业促进成长”，助力提升小学生英语核心素养。

参考文献

[1]赵艳妮.小学英语个性化作业设计策略探微[J].基础教育论坛,2024(5):6-8.

[2]郝志军,杨颖东.人工智能与教学的合理性融合:优势、挑战与策略[J].人民教育,2022(20):51-54.

[3]王可.人工智能赋能作业设计的向度、挑战与应对[J].教学与管理,2023(6):9-12.