引言

初中藏文阅读教学兼具语言工具性与文化传承性，既需培养学生藏文认读、理解、鉴赏能力，夯实语言素养，更要通过经典篇目阅读让学生感知藏族历史文化、价值观，肩负文化传承使命。但实际教学中，多数教师沿用“逐字讲解+段落分析+背诵默写”的传统模式，忽视学生主动阅读体验；学生因阅读材料多为经典古籍、脱离校园生活，且部分内容难度跳脱认知水平，逐渐丧失兴趣，教学效果大打折扣。

一、初中藏文阅读教学的现存问题

1.1教学方法固化缺乏创新

当前多数初中藏文教师受传统教学观念影响，教学方法单一固化，课堂以“教师讲、学生记”为主。讲解阅读篇目时，逐句翻译含义、划分段落结构、提炼中心思想，全程主导课堂，学生仅被动接收信息。即便引入阅读任务，也多为统一的摘抄好词好句、写读后感，缺乏分层设计与互动环节。这种模式忽视学生的阅读主体地位，无法调动主动思考积极性，学生难以形成自主阅读能力，仅能机械记忆知识点，无法真正理解文本内涵与文化价值。

1.2学生阅读兴趣普遍偏低

初中藏文阅读教学中，学生兴趣不足问题尤为突出。一方面，阅读材料多选取藏族古典文献、历史故事，语言晦涩且内容与学生校园生活、兴趣爱好脱节，难以引发情感共鸣；另一方面，部分教师过度强调阅读的知识性与应试性，将阅读与背诵、答题绑定，让学生产生“阅读即任务”的抵触心理。此外，部分学生因藏文基础薄弱，阅读时频繁遇到生字词与语法障碍，反复受挫后丧失信心，主动阅读意愿持续降低，形成“不愿读、不会读”的恶性循环。

1.3阅读指导缺乏系统规划

初中藏文阅读指导多处于“碎片化”状态，缺乏贯穿整个学段的系统规划。低年级未着重培养藏文认读、断句等基础能力，直接进入文本分析；高年级未针对复杂文本的深层理解、文化解读等技巧进行专项指导。教师指导多依赖个人经验，针对不同阅读类型（记叙文、议论文、散文）的指导方法无明显区分，也未根据学生基础差异提供分层指导。

二、提升藏文阅读教学有效性的价值

2.1夯实学生藏文语言基础

藏文阅读是语言输入的核心途径，有效阅读教学能帮助学生夯实藏文语言基础。通过持续阅读，学生可积累生字词、常用句式与固定搭配，熟悉藏文语法规则，提升语言感知能力。在教师引导下分析文本结构、梳理逻辑脉络，能掌握藏文表达的思维方式与行文特点。同时，阅读中的语境理解能让学生精准把握词语含义与用法，避免机械记忆的局限性。扎实的语言基础不仅支撑阅读能力提升，更能为藏文写作、口语表达等输出能力的发展奠定坚实基础。

2.2强化藏族文化传承意识

初中藏文阅读文本承载着藏族优秀传统文化，包括历史典故、民间故事、道德箴言、宗教文化等核心内容。有效阅读教学并非仅讲解文字表面含义，而是引导学生透过文本挖掘文化内涵，如从《格萨尔王传》选段中感受英雄精神，从民间谚语中理解藏族价值观。在阅读体验中，学生能直观感知民族文化的博大精深，增强文化认同感与自豪感。这种基于文本的文化渗透更具感染力，能让学生主动传承文化基因，成为民族文化的继承者与传播者。

2.3培育学生核心素养能力

提升藏文阅读教学有效性，能全面培育学生核心素养。阅读过程中，学生需筛选信息、分析逻辑、提炼观点，可锻炼逻辑思维与批判性思维能力；解读文本情感与文化内涵时，能提升审美鉴赏与文化理解能力；完成小组阅读任务、分享阅读感悟时，可培养沟通协作能力。同时，面对阅读中的生字词与复杂内容，学生需主动查阅资料、请教他人，逐步形成自主学习能力。

三、藏文阅读教学有效性提升路径

3.1创新藏文阅读教学模式

打破传统“讲解式”模式，创新多元化教学模式。推行“情境化教学”，结合文本内容创设生活情境，如讲解藏族节日相关篇目时，播放节日影像、展示服饰道具，让学生沉浸式理解；采用“问题驱动教学”，课前设置递进式问题链，如“文本讲了什么故事？体现了怎样的情感？与现代生活有何联系？”，引导学生带着问题阅读探究；开展“翻转课堂”，课前推送藏文阅读微课与预习任务，课堂聚焦答疑、讨论与拓展，充分发挥学生主体地位。

3.2多元激发学生阅读兴趣

从阅读材料、活动、反馈三方面激发兴趣。选材上兼顾经典与现代，增加校园故事、藏族当代生活随笔等贴近学生的内容，搭配藏文绘本、漫画等趣味载体；活动上定期开展藏文朗读比赛、故事复述会、阅读分享沙龙，评选“阅读小能手”，营造浓厚阅读氛围；反馈上采用鼓励性评价，关注学生阅读进步而非仅看结果，如肯定基础薄弱学生“生字词掌握更准确”，对优秀学生提出“深化文化解读”的进阶要求，增强阅读成就感。

3.3构建系统阅读指导体系

结合初中藏文课程标准，构建“分层递进”的系统指导体系。低年级聚焦基础指导，教授藏文认读、断句、生字词积累方法，开展短篇浅易文本阅读；中高年级侧重技巧指导，针对不同文体讲解相应阅读策略，如记叙文抓六要素、议论文找论点论据；针对学生差异实施分层指导，为基础薄弱生提供字词清单与精读任务，为优等生设计拓展阅读与文化探究任务。

四、结论

提升初中藏文阅读教学有效性，需紧扣教学现存的方法固化、兴趣不足、指导无序等问题，以夯实语言基础、传承民族文化、培育核心素养为核心目标，通过创新情境化、问题驱动等教学模式，多元设计阅读活动激发兴趣，构建分层递进的系统指导体系。这一路径能充分调动学生主动性，帮助其在有效阅读中提升语言能力、深化文化认同。

参考文献：

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