伴随科学素养教育的持续推进，初中生物教学不只是聚焦知识传授，更着重于学生综合能力的培育。但是以往传统课堂里知识和生活实际脱钩的问题仍旧存在，让学生学习起来比较的陌生，思维也就受影响，很大程度上更是容易致使学生学习热情缺乏、实践能力薄弱，从而不利于学生学科素养的发展。为此，教师可以通过结合生活实际的教学方法可把抽象的生物知识变得具体，让学生在日常场景中掌握并运用生物概念，以此能够有效的增强科学探究与问题解决的能力。由此可见，通过此教学模式能助力学生观察力、实验操作能力与科学思维的养成，为全面增强初中生生物学科素养提供理论与实践方面的支持，更是能够有效的契合新课程标准对学生核心素养发展的要求。

一、联系生活实际落实初中生物学科素养的价值

结合生活实例于初中生物教学意义重大，可显著提高学生学科素养，它可提升学习的趣味性与精准度，将生物知识融入日常生活，涵盖食物营养、环境保护、健康与疾病等范畴，使学生意识到所学知识与自身生活紧密相连，进而激发学习兴趣和积极性。其次，将知识与生活实际相联系，可推动科学思维和探究能力的养成，学生处理现实问题时，学生需开展观察、分析和实验活动，慢慢形成科学假设并证实结果，既夯实知识，还提升了逻辑思维与问题解决能力，此方式可推动综合素养的提升。由此可见，通过引入生活化情境后，学生在研习生物知识之际，提高了信息获取、合作交流以及自主学习等方面的能力，实现了学科核心素养的全面提升。并且通过结合生活实际有助于引导学生树立正确的价值观和养成良好的行为习惯，例如敬畏生命、爱护环境和留意健康，让他们成为有担当的公民，把生物教学跟生活实践相整合，是进一步有效实现初中生物学科素养的关键方式。

二、联系生活实际落实初中生物学科素养的策略

（一）设计生活化问题，强化学生的科学素养

初中生物教学中，让抽象知识内容与学生日常生活实现紧密融合，是提升科学素养的关键办法。比如在讲解“光合作用”这一章节时，教师可安排学生开展简易的光合作用实验，让学生亲手操作去观察光照下叶片的变化，体会氧气释放的过程，进而更直观地领悟光合作用的原理和意义。此实践不但让学生通过操作掌握知识，同时提升了他们的观察与实验操作能力，教师可通过搭建贴近生活的情境，提升课堂趣味性并调动学生学习积极性。其次，进行八年级上册“动物的运动与行为”教学时，教师可展示动物在自然环境里的行为视频或图片，让学生留意动物的觅食、躲避和社交举动，进而引导学生分析这些行为的规律和生物学原理。采用这种办法，学生将理论知识与实际现象相结合，强化理解与记忆，同时培育分析及解决问题的能力，设计生活化问题可激发学生的探究精神与创新能力，教师可抛出与生活紧密相连的开放性问题，如“为什么室内植物需要阳光才能生长？”“不同环境下动物的行为有何差异？”这类，引领学生自行提出假设、设计并验证实验，进而提升他们的科学思维与实践能力。此外，借助这种贴近生活、情境化的教学方式，学生既掌握生物学基础知能，又能在真实情境里学会观察、分析并解决问题，为全面提高科学素养打下基础，全过程彰显了以学生为核心的教学思路。由此可见，通过借助设置贴近生活的问题，促使学生在参与实践时主动开展学习，培养科学探究能力与创新意识，从而也可以有效的实现知识、能力与素养的协同发展。

（二）开展生活化实践，培养学生的探究实践素养

初中生物教学中，开展贴近生活的实践活动是提升学生探究能力与实践素养的关键方式。比如在讲解“认识细胞”时，教师可借助水果引导学生，让学生借助切片去观察水果细胞的结构，直接体会细胞壁、细胞质和细胞核的分布情形，这种操作既助力学生掌握细胞的组成与功能，还能把抽象的生物概念转化为具体可触的认知，助力学生在实践操作中提升观察与科学思维能力。其次，教师设计生活化实践活动时，需充分顾及学生的实际需求，让教学内容契合学生生活，比如在开展食物营养讲解时，可依据学生日常饮食偏好，开展营养搭配与健康饮食相关的实践活动，像记录一周饮食情况并剖析营养结构，使学生在实操中领会食物对健康的作用。这种方式既激发了学生的学习热情，又强化了他们处理问题和化解问题的能力，让生物知识切实应用于生活，生活化实践教学也需着重体现创新性，以此调动学生的学习积极性和自主探索意识，就像在遗传学教学期间，教师可引入基因测序、家族遗传分析等现代科技实例，让学生知晓遗传学研究的前沿动态和应用场景。由此可见，这种将前沿科技与生活实例相融合的教学安排，不但扩大了学生的知识边界，又推动学生在实验和观察里构建科学假设，进而也能够有效的提升其探究能力与创新思维。

结论

综上所述，把初中生物教学和生活实际深度融合，既能调动学生学习积极性，而且能增强科学探究能力与实践素养。基于此，教师可以借助设计贴近生活的问题并开展实践活动，使得学生能够在观察、实验与分析中习得知识，塑造科学思维与创新能力，从而可以有效的为学科素养的整体提升夯实基础。

参考文献：

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