引言；幼儿阶段正是各种习惯形成的关键阶段，良好习惯对于幼儿身心的健康发展、今后的学习生活都有着深远的影响。尤其是家园共育是幼儿教育中的一种重要方式，强调家庭和幼儿园之间形成一种教育合力来共同推动幼儿的发展。并且在当前社会越来越关注学前教育的今天，对家园共育视域中幼儿习惯养成教育的现状进行深入研究，并探索出一条行之有效的协同教育路径，已成为当前学前教育领域迫切需要解决的一项重要任务。

一、实施以家园共育为主题的习惯培养课程

主题式习惯养成课程是以幼儿常见的生活场景为主线，深度结合家庭和幼儿园教育目标，并且通过系统性和阶段性课程设计，能够更加有效的帮助幼儿在一致的学习体验下养成良好的习惯。基于此，这一课程模式根据幼儿身心发展规律，并围绕具体课题融合健康、语言和社会多个方面的内容，通过家园协同这一纽带，从而也就可以保证幼儿在家庭和园所教育环境下获得一致性指导^[1]。

课程实施上，幼儿园教师以情景模拟和儿歌教学的形式指导幼儿学会课堂自理的方法。如创编的《穿衣歌》中描述：“抓住领子、盖好房子、小老鼠、钻好洞、左右钻、咯吱咯吱系扣”，这首歌将穿衣的各个步骤编织成有趣的儿歌，旨在帮助幼儿更好地记忆，同时设计一张“自理任务打卡表”，发给家长，家长每天都会记录幼儿在家里自理的情况，比如是否自主完成洗漱、是否会收拾书包等等，还会通过班级群与幼儿一起分享幼儿的进步时刻。每周都会组织家园互动分享会，让幼儿在班级中展示幼儿在家里学到的技能，同时家长也会在会上分享幼儿的教育心得，教师会总结和指导方法，从而能够形成一个“学习—实践—回馈—优化”的教育闭环。

二、利用家园协同，游戏化地养成习惯的策略

游戏化习惯培养策略从幼儿的兴趣入手，把习惯养成的目标寓于趣味游戏之中，并借助于家庭和幼儿园的合作，可以更号的使幼儿在轻松愉快的气氛中自然而然地获得良好的习惯，促进幼儿全面发展^[2]。尤其是根据幼儿“玩中学”这一认知特征，家园联合设计了具有趣味性和教育性双重特征的游戏，把规则意识、时间观念和合作能力等习惯养成内容落实到游戏任务中，调动了幼儿参与的主动性。比如以幼儿时间管理能力的发展为目标的家园合作“时间的小管家”活动。

在幼儿园环境中，教师设计名为“晨间任务过关”的游戏场景，并设置了如“7:50-8:00签到打卡”、“8:00-8:10整理书包”和“8:10-8:20晨间阅读”等多个时间节点任务。每当幼儿完成一个任务，幼儿都有机会获得一枚“时间小勋章”。家庭方面，家长和幼儿一起编制可视化的作息表，并把起床、吃饭、午休等日常行为设计为有趣的卡片，当幼儿做完相应的活动时，就可以把卡片粘贴到“任务完成区域”。周末家园共同举办“时间挑战赛”，比如进行穿衣计时赛和玩具收纳竞速赛等活动，由家长和幼儿组队参加，胜出的团队可以领取“时间管理小能手”的奖状。由此可见，通过游戏化策略的运用，幼儿在竞争和协作中增强了时间观念，家长和教师在游戏引导中促进了教育共识的达成，使习惯培养由被动要求变为主动参与，也就能够切实有效的促进了幼儿自我管理能力的发展。

三、推行家园联动的个性化习惯引导计划

个性化习惯指导方案从幼儿个体差异出发，以家庭和幼儿园紧密衔接的方式为每一个幼儿量身定做习惯养成方案，本方案在观察评估的基础上，综合考虑幼儿性格特点、发展水平以及家庭教养方式等因素，制定差异化指导策略，能够来保证教育措施准确切合幼儿需要，从而可以有效的避免“一刀切”教育所导致的效率低下。例如，为那些容易分心、缺乏规则意识的幼儿A，家园共同设计了个性化的解决方案，教师在园所采取“小步递进的方法”，把任务分解成若干个小的目标，比如区域活动时，首先让幼儿集中精力搭积木五分钟，做完后再进行贴纸奖励，逐渐拉长注意力。同时安排有自控力的伙伴和幼儿A一起组队比赛，起到榜样示范作用。在家里，家长们共同调整了幼儿的教育方法，以减少外界干扰。幼儿设立了专门的学习区域，摆放了幼儿喜欢的绘本和益智玩具，并组织了“集中精力十分钟”的亲子游戏，如拼图和听故事等，活动结束后，家长们可以分享彼此的体验。定期的家园沟通会让教师和家长沟通幼儿的阶段性表现、分析进步和不足、动态调整指导策略。对于那些性格比较内向和社交能力较弱的幼儿B，家园更倾向于为幼儿创造社交环境，鼓励幼儿参与角色扮演、团队合作等活动，并通过这种方式来增强幼儿的自信。由此可见，通过个性化的引导，家园形成了教育合力，符合幼儿个性化发展的需要，更是能够有效的帮助幼儿在原有的基础上获得了习惯养成方面的切实提高。^[3]

结束语；

综上所述，家园共育视域中的幼儿习惯养成教育作为一个系统工程，对于幼儿的终身发展具有重大意义。尤其是该研究从梳理现状、剖析问题和探究策略等方面提出家园协同实施幼儿习惯养成教育的思考。基于此，在今后的发展中，我们需要不断深化家园合作、优化教育策略、加强实践探索，发挥家园共育优势，帮助幼儿培养良好的习惯，才能更加有效的筑牢幼儿健康成长和全面发展的基础。

参考文献：

[1]陈秋英.幼小衔接背景下基于家、园、校合作的幼儿学习习惯培养策略研究[J].名师在线,2025,11(01):7-9.

[2]邓琦.幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯培养策略的探讨[J].教育界,2025(03):98-100.

[3]谢洪艳.基于家园共育背景的幼儿习惯养成教育研究[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.中国管理科学研究院教育科学研究所,2018.