引言；伴随新课标推行，小学语文教学正逐步从单纯的知识传授过渡到能力培养与核心素养提升，尤其是学生既需掌握语言知识，还得拥有运用语言、思考及理解文化的能力。然而以往传统课堂仍有着教学内容零散不成体系、学习任务彼此脱离的弊病，很大程度上也就难以全面提升学生的语文核心素养。鉴于此背景，依托任务群的教学模式随之诞生，借助规划系统化、情境化的语文任务，能将知识、能力与情感目标加以整合，推动学生在真实语用情境中自主学习与全面成长，从而可以有效的为小学语文教学改革提供可行途径。

一、基于核心素养的小学语文任务群设计的意义

基于核心素养的引导，小学语文教学目标不再只是语言知识传授，更着重学生语言运用、思维和文化理解能力的全面进步。尤其是任务群设计借助将相关语文任务进行系统化、情境化的设计，能够让学生在完成具体任务时自然达成听、说、读、写等多方面能力的培养，从而可以有效的实现知识、能力与情感的有机统一。此外，任务群可引领学生在真实语言运用情境中开展语言实践，提高语言运用水平，也就可以很好的防止出现知识零散、学习断层的状况。基于此，任务群借助多元化的任务设计，可以激发学生开展自主探究与合作交流活动，培育思维品质与创新意识，以此进一步的提升语文学习的积极性和参与度，促进学生主观性的发展。

二、基于核心素养的小学语文任务群设计与实施策略

（一）关注语用，落实语文任务

任务群设计不只是聚焦语言文字的整理与积累，又着重语用实践，让学生在执行具体任务时，也就能够逐步增强听、说、读、写等综合能力，以此可以切实达成以任务推动学习、以实践提升素养，从而有效的为小学语文核心素养培育提供可行途径。例如，通过以三年级上册第七单元《大自然的声音》为例，教师规划任务群之际，可紧扣“语言文字梳理与积累”教学目标，搭建逐级推进的语文学习活动，进而可以达成语言运用的目标。可把学习任务群设计成“三步走”模式：利用“聆听音乐家的声音”引领学生发掘语言中的生动刻画；利用“整理音乐家的档案”引导学生整理和积累词语及表达方法，借助“欣赏音乐家的作品”使学生在领会与体悟中运用已学语言。其次，在“聆听音乐家的声音”这一阶段，教师可借助“找一找”“猜一猜”等互动活动，引领学生从课文里找出描写自然声响的词汇，与此同时利用多媒体播放各类自然或音乐声音，让学生开展识别与联想。采用这种途径，学生不仅可主动观察、提炼语言信息，还可在真实语言运用情境里感受词语的表达成效，强化记忆与理解。随后的“整理音乐家的档案”环节，学生能够把找到的描写性词语及短语归类记录，还试着用自身语言仿写或拓展，从而能够有效的让语言积累在实践中得到巩固和应用。由此可见，该过程注重学生积极主动参与及合作沟通，利于提升语言运用与思维能力，经由“欣赏音乐家的作品”，学生把积累的词语和表达方式运用到朗读、讲述或创作活动里，以此可以有效的促成语言知识向实际运用的过渡^[1]。

（二）契合内容本质，搭建任务群设置的情境支架

凭借任务群设置，教师搭建情境支架时，把阅读、分析、创作等多种语文能力有效融合，使任务既紧贴文本内容实质，又兼具挑战性和趣味性。尤其是学生在执行任务期间，既深化了对古典名著的认知，又能把阅读感悟转化为语言表达和思维能力的提高，以此可以有效实现任务群对语文核心素养的整体培养。例如，以五年级上册第二单元为例，该单元聚焦古典名著，每篇课文皆为我国四大名著的节选内容，后续“快乐读书吧”模块会引导学生拓展阅读《西游记》和《水浒传》，目的是培育学生对古典文学的兴趣与解读能力，设计任务群时，设计任务群时，需精准贴合内容本质。^[2]凭借精心打造的情境依托，让学生在真实且具挑战性的语文任务里主动开展学习。其次，任务群可被设计成两大关键活动：着眼于小说“刻画人物形象”的特性，学生围绕《水浒传》里的英雄人物，借助制作人物卡片，对人物性格、经历和关键事件加以整理，进而对武力值、经典打斗场面和英雄指数进行排序，该任务既能助力学生整理文本信息，还推动他们通过对比剖析人物特征，增强阅读理解与逻辑思维水平，还能在趣味互动里达成对古典文学人物形象的深入认知。此外，构建情境模拟任务，把林冲和武松的经典情节对调，探寻情节角色互换会引发怎样的故事走向，学生要结合人物的性格特点以及原著的背景情况，重新创作并推演情节。由此可见，该活动既能够激发学生的想象与创造能力，又推动他们深入理解人物行为的动机以及情节的逻辑，进而能够有效的培育批判性思维与文学感悟力^[3]。

结论；

综上所述，本文围绕核心素养展开，探究了小学语文任务群设计及实施的策略，聚焦语用实践，推动语言文字的整理与积累；贴合内容核心，构建情境支撑，促进学生主动投入与思维成长。由此可见，经过科学设计的任务群可实现知识与能力的整合，助力学生在实际语用场景里自主学习并进行创新表达，能够有利于提升语文综合素养，任务群于小学语文教学实践意义重大，也就可以更好的为课堂革新与素养提高提供了可行路径。

参考文献；

[1]齐娟.读写一体化导向下的小学语文学习任务群设计——评《小学语文任务群读写新方案》[J].语文建设,2025(2):I0002.

[2]韩蔚然.基于核心素养培养的小学语文学习任务群的设计与实践研究[J].小作家选刊,2023(29):0086-0089.

[3]孟晓芹.深度学习视域下小学语文学习任务群的构建策略——以小学语文四年级上册第七单元为例[J].智力,2024(21).