1.引言

在教育改革不断深化的背景下，核心素养已成为教育发展的重要导向。藏语文作为藏族文化传承与交流的重要载体，其阅读教学在初中阶段藏语文教育中占据关键地位。然而，当前初中藏语文阅读教学仍存在诸多问题，难以满足学生核心素养培养的需求。深入研究核心素养视域下的初中藏语文阅读教学策略，不仅有助于提升教学质量，还能促进学生语言、思维、审美等核心素养的全面发展，对传承和弘扬藏族文化具有深远意义。本研究通过文献梳理、现状分析与案例探讨，旨在提出切实可行的教学策略，为初中藏语文阅读教学实践提供参考。

2.核心素养与初中藏语文阅读教学概述

2.1核心素养的内涵与构成

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在藏语文教育领域，核心素养主要涵盖语言、思维、审美、文化四个维度。语言素养强调学生对藏语文的理解与运用能力；思维素养注重培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维；审美素养要求学生具备对藏语文文学作品的鉴赏与创造能力；文化素养则聚焦于学生对藏族文化的传承与理解。

2.2初中藏语文阅读教学的重要性

初中藏语文阅读教学是提升学生语言能力的重要途径。通过阅读，学生能够积累词汇、学习语法，增强语言表达的准确性与流畅性。同时，阅读过程中对文本的分析与理解，有助于培养学生的思维能力，促进其逻辑思维和创造性思维的发展。此外，藏语文阅读材料蕴含着丰富的藏族文化内涵，阅读教学成为传承和弘扬藏族文化的重要载体，对增强学生的文化认同感和民族自豪感具有不可替代的作用。

2.3核心素养与初中藏语文阅读教学的关系

核心素养为初中藏语文阅读教学指明了方向，阅读教学则是培养学生核心素养的重要实践场域。阅读教学中的文本分析、讨论交流等活动，能够直接促进学生语言建构与运用能力的提升；对文本内容的深入思考与探究，有助于思维发展与提升；对文学作品中语言美、意境美的感受与欣赏，实现审美鉴赏与创造素养的培养；而对藏文化元素的挖掘与理解，推动了文化传承与理解素养的形成。

3.初中藏语文阅读教学现状分析

3.1教学目标设定

当前部分初中藏语文阅读教学目标设定较为单一，过于注重知识传授，如字词解释、文章结构分析等，而对学生核心素养的培养重视不足。缺乏对语言运用能力、思维品质提升、审美情趣培养以及文化理解等方面的系统规划，导致教学目标与核心素养培养要求脱节。

3.2教学方法运用

教学方法仍以教师讲授为主，学生处于被动接受知识的状态。课堂上，教师往往占据主导地位，对文本进行逐句讲解，留给学生自主思考、合作探究的时间较少。这种“填鸭式”的教学方式，限制了学生思维的发展，难以激发学生的阅读兴趣和学习主动性，不利于核心素养的培养。

3.3教学资源利用

教学资源主要局限于教材，课外阅读资源开发不足。教师对藏语文经典文学作品、现代优秀藏文读物以及多媒体资源的利用较少，学生接触到的阅读材料有限，无法满足多样化的阅读需求，也不利于拓宽学生的文化视野，难以全面提升学生的核心素养。

3.4教学评价方式

教学评价方式单一，多以考试成绩作为衡量学生阅读学习效果的主要标准，忽视了对学生阅读过程、思维发展、审美能力以及文化理解等方面的综合评价。这种片面的评价方式，无法全面反映学生的核心素养发展水平，也难以对教学起到有效的反馈和改进作用。

4.核心素养视域下初中藏语文阅读教学的策略

4.1基于语言建构与运用的教学策略

在藏语文阅读教学中，教师应重视词汇积累与运用训练。通过开展词汇游戏、词汇竞赛等活动，激发学生积累词汇的兴趣；引导学生在阅读中理解词汇的语境义，并鼓励学生在写作和口语表达中运用所学词汇。同时，加强阅读技巧与方法指导，教授精读、略读、跳读等阅读方法，帮助学生根据不同的阅读目的选择合适的阅读方式，提高阅读效率，培养良好的阅读习惯。

4.2促进思维发展与提升的教学策略

采用问题引导与启发式教学，教师在阅读教学中设计具有启发性的问题，引导学生深入思考文本内容，分析问题、解决问题，激发学生的探究欲望，培养其逻辑思维能力。此外，注重批判性思维与创新思维培养，鼓励学生对文本提出质疑，发表不同见解；组织开展创意写作、故事续写等活动，激发学生的创新思维，提升学生的思维品质。

4.3强化审美鉴赏与创造的教学策略

引导学生感知与体验藏文文学作品中的审美价值，通过朗读、赏析等方式，让学生感受作品的语言美、意境美和情感美。鼓励学生进行审美表达与创造，如撰写阅读鉴赏笔记、创作诗歌散文等，让学生在表达与创造中提升审美能力，培养审美情趣。

4.4推动文化传承与理解的教学策略

深入挖掘藏语文阅读材料中的文化内涵，教师在教学中对文本涉及的藏族历史、宗教、民俗等文化元素进行详细讲解，帮助学生理解文化背景，增强文化认同感。开展文化拓展活动，如组织学生参观藏族文化博物馆、举办藏族文化讲座、开展藏文经典诵读比赛等，让学生在实践活动中深入了解藏族文化，推动文化传承与创新。

5.结论与展望

5.1研究结论总结

本研究表明，当前初中藏语文阅读教学在目标设定、方法运用、资源利用和评价方式等方面存在问题，制约了学生核心素养的发展。基于核心素养四个维度提出的教学策略，具有一定的有效性和可行性。这些策略能够为初中藏语文阅读教学提供实践指导，有助于提升教学质量，促进学生核心素养的全面发展。

5.2对未来教学的展望

未来的初中藏语文阅读教学应进一步深化对核心素养的认识，将核心素养培养贯穿于教学全过程。教师需不断更新教学理念，创新教学方法，充分开发和利用教学资源，完善教学评价体系。同时，加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力，以更好地适应核心素养视域下初中藏语文阅读教学的要求，推动初中藏语文教育事业的发展。

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