美育作为提升学生审美能力、陶冶情操的重要途径，在高校教育体系中占据着独特地位，而音乐鉴赏课程则因其深厚的文化底蕴和强烈的情感表达力，成为课程思政实施的重要载体。音乐不仅是一种艺术形式，更是一种社会文化的表现，能够通过旋律、歌词、情感表达等方式，引导学生思考历史、文化与社会问题。然而，目前高校音乐鉴赏课程在课程思政的实践过程中仍面临诸多挑战，如教学内容的思政元素挖掘不足、教学方法单一、学生思政认同感较弱等。因此，如何在音乐鉴赏课程中科学融入思政教育，充分发挥其育人价值，是高校美育教学改革亟待解决的问题。

一、高校美育课程在课程思政背景下的实施需求

（一）课程思政与高校美育的契合点

课程思政强调在教学中融入思想政治教育，实现知识传授与价值观塑造的统一，这与美育的目标高度契合^[1]。美育不仅培养艺术鉴赏力，更关乎审美观念、道德素养和文化自信。音乐作为美育的重要组成部分，承载着丰富的文化和思想内涵，能通过旋律、歌词、节奏等形式传递民族精神与社会责任。合理的课程设计可在音乐鉴赏中实现思政育人，深化学生对社会、历史和文化的理解。

（二）当前高校音乐鉴赏课程的教学现状

目前高校音乐鉴赏课程的教学仍以传统授课方式为主，教师主要通过讲解音乐背景、分析乐曲结构和播放音乐实例等方式进行授课。然而，这种模式往往忽略了学生的主观体验，缺乏互动性和思辨性，难以达到课程思政的育人目标。此外，课程内容仍然以西方古典音乐为主，缺乏本土音乐文化的深度挖掘，使得课程在价值观塑造方面存在局限性。部分高校虽已尝试在课程中加入红色音乐、民族音乐等思政元素，但仍缺乏系统性和科学性，导致思政教育的有效性不高。同时，课程评价体系较为单一，主要依靠期末考试或论文考核，未能全面反映学生在思政教育方面的成长情况。

（三）高校美育课程思政化的挑战与机遇

在高校美育课程思政化的推进过程中，面临以下挑战：首先，部分教师对课程思政理念理解不深，缺乏将思政元素融入音乐教学的专业能力；其次，课程内容体系较为固化，缺乏跨学科融合，导致思政教育的渗透力不足；最后，学生思政认同感较弱，缺乏主动探索音乐文化与社会价值的积极性。然而，课程思政的推进也为高校美育课程提供了新的发展机遇。一方面，国家政策的支持为高校推进课程思政提供了制度保障；另一方面，现代信息技术的发展（如虚拟现实、人工智能）为音乐鉴赏课程提供了创新教学手段，使思政教育的实施更加生动、有效。

二、课程思政背景下高校音乐鉴赏课程的实施路径

（一）优化课程内容，构建思政元素丰富的教学体系

要在音乐鉴赏课程中有效融入思政教育，首先需要优化课程内容，构建以思政元素为核心的教学体系^[2]。在课程设置上，可按照以下原则进行优化。首先，强化本土音乐文化。例如，教学中可加入《琵琶行》配乐赏析，结合诗歌意境解析音乐情感，使学生领悟传统文化之美，并理解中华优秀传统文化的精神内核。红色经典音乐部分，可结合《没有共产党就没有新中国》《黄河大合唱》等作品，使学生在欣赏音乐的同时了解革命历史，增强爱国情怀。其次，选取具有现实意义的音乐作品，如迈克尔·杰克逊的《地球之歌》，在课堂上探讨音乐与环境保护的关系，激发学生的社会责任感。最后，拓展跨文化比较。例如，可对比《梁祝》与贝多芬的《田园交响曲》，分析二者在旋律、和声、节奏、情感表达等方面的异同，同时探讨中国传统爱情观与西方自然哲学之间的联系，以增强学生的文化包容性和全球视野。

（二）创新教学方法，提升思政育人实效

为了提高音乐鉴赏课程的思政育人效果，应创新教学方法，使学生更深入地理解音乐作品背后的文化价值观。首先，运用案例教学法。例如，在讲解《黄河大合唱》时，不仅要分析其音乐结构，还要结合抗战背景，讨论其如何激发民族斗志，如何通过音乐展现国家危亡时刻的民族精神，使学生深刻理解音乐与社会变革的关系。其次，采用情境体验式教学。例如，在教学京剧时，可让学生分组演唱《智取威虎山》选段，结合舞台表演，理解京剧的艺术特点及革命历史背景。再次，充分利用多媒体技术应用，利用VR（虚拟现实）和AR（增强现实）技术。例如，可使用虚拟交响乐团模拟指挥练习，使学生更直观地理解不同乐器的表现方式及其情感表达。最后，结合翻转课堂与混合式教学。例如，教师可布置任务，让学生提前研究《长城谣》的历史背景，并在课堂上进行小组汇报讨论，从多角度剖析音乐作品的社会意义。这种教学模式能提高学生的主动学习能力，使课堂讨论更加深入。

（三）加强师资培训，提升教师思政教学能力

高校美育课程思政化的顺利推进，离不开高素质的教师队伍，因此必须加强师资培训，提升教师的思政教学能力^[3]。首先，建立课程思政培训体系。例如，可邀请思政教育专家进行专题讲座，解析如何将思政元素科学地融入音乐教学，同时组织经验交流会，分享优秀教学案例。其次，促进跨学科合作，设计跨学科课程。例如，在介绍《贝多芬第九交响曲》时，与文学课程合作，分析其中《欢乐颂》的诗歌内容，使学生理解音乐与文学的关系。最后，鼓励教师科研创新，支持教师申报课程思政相关研究课题，开展美育与思政融合的教学实践研究。例如，可设立“红色音乐作品与课程思政的结合研究”课题，探索如何在不同类型的音乐课程中科学地融入思政元素，形成可推广的教学模式，提高高校美育课程的整体教学质量。

（四）改革考核评价体系，强化思政教育效果反馈

要衡量音乐鉴赏课程的思政教育成效，需要构建科学合理的考核评价体系。首先，构建多维评价体系。例如，除了传统考试，还可采用学生音乐评论写作、舞台表演实践、思政主题汇报等形式，考察学生对音乐文化的理解和思政认同感。其次，引入自评与互评机制。例如，可设立“音乐与社会责任”主题讨论会，让学生针对某一音乐作品的社会影响展开辩论，并进行自评与教师点评。这种方式不仅能锻炼学生的表达能力，也能激发其对社会问题的关注。最后，结合社会实践。例如，可组织学生到敬老院演唱红色歌曲，帮助老年人回忆革命年代的情感记忆，培养学生的社会责任感和团队合作精神。

总结：课程思政背景下，高校音乐鉴赏课程需优化课程内容，强化文化认同与社会责任意识；创新教学方法，提高课堂互动性和思政渗透力；加强师资培训，提升教师思政教学能力；改革考核体系，通过多维评价与社会实践，确保思政教育成效。通过这些措施，音乐鉴赏课程可实现美育与思政教育的深度融合，提升高校人才培养质量。

参考文献

[1]李净雅.课程思政背景下高校美育与思政课协同育人的路径探索[J].现代职业教育,2021,(31):6-7.

[2]李鲜花.课程思政背景下新时代高校生态美育发展路径研究[J].大学,2021,(32):80-82.

[3]李蕊.课程思政背景下新时代高校音乐美育发展路径研究[J].湖北开放职业学院学报,2024,37(01):118-119+125.