引言

随着新时代教育改革的不断深化，“立德树人”成为高校教育的根本任务。课程思政作为实现这一任务的重要路径，要求各类课程在传授知识与技能的同时，承担思想政治教育的育人责任。高校体育课程具有鲜明的实践性与情境性特点，在培养学生身体素质、意志品质和团队精神方面具有独特优势。将课程思政理念融入高校体育教学，不仅能促进学生形成健康的生活方式与积极的价值观，更能在运动体验中实现德育目标。本文从理论内涵、育人契合点及实施策略三个方面，探讨体育教学中思政理念的有效融合路径。

一、课程思政理念融入高校体育教学的现实基础与价值意义

（一）课程思政理念的内涵与特征

课程思政所指的是在专业课程教学时段，添加思想政治教育成分，让学生于学习专业知识之际，慢慢养成正确的价值观、人生观和世界观，其关键特征为“全员、全过程、全方位”育人，也就是说全部教师都是思政教育的实施主体，所有课程皆具备育人功效，育人贯穿教学的每一个环节，体育课程作为意义重大的实践课程，更拥有情境化、体验化与互动化的长处，为思政教育的融入搭建了天然平台。

（二）高校体育教学的育人功能与思政契合点

体育教学本身就带有思政教育属性，从教育意义的角度看，体育项目中的竞争与携手、法则与纪律、不懈与超越，皆能反映社会主义核心价值观具体内涵，依靠体育教学活动，学生可在实践里感悟公平、公正、尊重、团结等价值理念，强化集体主义情怀与国家身份认同，体育课程突出对健康生活方式及积极心态的培育，与思政教育的“育德、育心”目标十分契合。应不断总结体育思政的典型经验与创新案例，形成可复制、可推广的教学模式，为高校体育教育高质量发展提供持续动力与实践依据。

二、课程思政理念融入高校体育教学的实施策略

（一）强化教师思政意识，构建体育教师“德育型”教学团队

体育教师作为高校课程思政理念落实的第一责任人，其思政意识强弱直接影响着教学育人效果的高低，高校需借助系统培训与制度保障，引领体育教师从“技能传授者”过渡为“价值引导者”，应定时组织思想政治理论的学习研讨活动，协助教师透彻领悟习近平新时代中国特色社会主义思想中有关教育育人的重要论述，让体育教学与思政教育达成内在逻辑契合。经由专题讲座、经验交流、教学观摩等办法，强化教师政治理论素养及课堂育人能力，高校应改进教师培养模式，将课程思政内容归入教师岗前培训和职称评审的相关指标，引领教师自发于教学设计中添加思政元素，实现思想教育跟技能教学彼此促进的良好循环。

应强化教师考核与激励机制中的思政导向，着实把“育人”作为评价的核心要点，高校可筹备建立体育教师“思政教学能力档案”，记录其在课堂育人实例、学生评价、课程革新等方面的表现，就表现突出的教师而言，可予以教学奖励或是研究课题的支撑，调动教师投身思政教学的积极性。教师于课堂上能结合体育文化与民族精神来讲红色体育故事，好比中国女排呈现的精神、长征时候红军的体育活动等，引导学生在体育学习中体悟信念与担当，利用典型事迹引领学生树立奋斗精神与爱国情感，让体育课堂成为思想政治教育的核心阵地，得到体育教学“润物细无声”的育人效应。

（二）重构体育课程体系，强化课程思政顶层设计

课程思政融入的关键环节是高校体育课程体系的重构，体育教学不只需关注体能训练与技能掌控，要为实现学生全面发展的育人目标提供支持，需把“立德树人”当作核心理念，打造知识传授、技能训练与价值塑造相结合的体育课程体系，在课程内容安排上，应重视思想性跟文化性结合，例如把奥林匹克精神教育加入到田径教学里面，说明“更快、更高、更强”体育理念跟国家体育发展史的融合点；以团队项目为契机强化集体主义与协作精神，引领学生在协作中体悟集体荣誉与团队意义。高校应把课程目标分层成“技能目标”“健康目标”“价值目标”，搭建可评估、可实施的“技能目标”“健康目标”“价值目标”三维育人体系，助力体育教学由单一的身体训练转向德智体美劳全面发展过渡。

应带动课程体系与学校文化、地方文化相联结，研发带有校本特色的体育思政课程，高校可把自身历史与地域文化相结合，查找校园精神及红色文化资源，创立特色鲜明的体育课程内容，利用学校校史当中的体育典型人物、重大赛事纪实等素材规划教学单元，让学生在体育活动里提升民族自豪感与文化认同感，借助打造课程思政教学案例库与体育思政示范课程，创建课程目标、教材内容跟教学方式相互依托的顶层设计系统，该课程体系不仅让体育教学系统化，还赋予其思想内涵，也为高校培育德智体全面发展的新时代青年筑牢了制度根基。

（三）创新教学方式，构建体验式与情境化的思政教学模式

体育教学实践性为思政教育融入赋予了天然有利因素，为达成课程思政的有效渗入，教学方式得进行创新，将体验作为核心、把情境当作载体，引导学生在运动中主动体悟思想内涵，教师可采用“任务驱动+情境引导”教学模式，把思想政治教育自然融入运动任务里。给团队接力赛赋予“团结协作”主题，助力学生在分工协作中体悟集体主义精神；把“挑战自我”“坚韧拼搏”等主题引入到越野登山和球类对抗里，带领学生于体育实践里感受奋斗的意义，采用角色扮演、场景模拟等教学设计方式，促使学生在完成体育任务期间自然达成积极向上的心理感受与价值认可。

应采用现代信息技术来创新体育思政教学途径，教师可凭借多媒体资源、虚拟仿真平台与AI技术，呈现重大体育历史事件及英雄人物事迹，促进学生的情感共鸣及参与活跃度，以视频实例凸显中国奥运健儿拼搏精神，带领学生领悟民族团结与奋斗意志。不妨设立“体育思政微课”平台，统筹校内外体育资源，实施线上与线下相结合的教学模式，让学生于课内外皆能有持续的思想引导，教师可进一步引导学生参与制作思政主题体育短片、撰写体育精神感悟日志等活动，把思政教育拓展至日常日子，切实达成“以体育人、以德育心”的教学目标。

结语

课程思政理念渗透进高校体育教学，是贯彻立德树人根本任务的必然举措，凭借提升教师思政认知、重建课程体系、创新教学方式与优化评价机制，高校可打造全方面、全流程、全体参与的体育思政教育体系，体育教学不应只停留在技能训练范畴，要于每一回运动实践中带领学生领悟责任、拼搏、团结与奉献的精神要义，高校要进一步推进体育课程跟思政教育融合的研究，完备保障机制，助力体育育人与思想育人同步前行，以此推动学生身心及品德的整体成长。

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作者简介：王春姿(1990.3.27--)，女，山东东平人，汉族，研究生学历，助教，研究方向：社会体育。