引言

在现代信息技术飞速发展的今天，数字技术赋能教育备受瞩目，教学改革进程逐步加快。具有远见卓识的初中语文教师主动打破传统单一学科教学壁垒，巧妙利用数字技术创新开展跨学科教学活动，高效融合多学科知识，全面挖掘学生潜能，提升学生认知高度，创新培养学生核心素养。在智慧课堂中学生知识迁移能力越来越强，能够变换视角理性分析语文与数学、地理、历史知识的逻辑联系，以完善的知识架构以及良好的探究能力出色完成跨学科学习任务，实现内化于心和高效吸收。

一、数字技术赋能下的初中语文跨学科教学实践意义

（一）有助于拓宽学生学习场域

在秉承寓教于乐育人理念，基于数字技术赋能教育开展跨学科教学活动时，教师将数字技术融入课堂，转变传统教-学-练育人模式，高效整合契合学生认知期待的跨学科教学资源，利用VR以及AR技术直观再现文本情境，驱动学生深度学习和个性化探究。在全新的跨学科融合课堂中学生获得的学习资源非常丰富，能够灵活迁移多元知识，在广阔的学习场域中充分发挥聪明才智，实现高效学习和活学活用。

（二）有助于促进学生综合学习

新课标要求教师站在学生视角，为学生提供丰富多元的学习内容，激励学生自主学习和深度探究。其中信息技术的信息整合功能以及分析功能比较强大，能够为满足新课标要求提供技术支持。语文教师借助数字技术优化设计跨学科教学方案，有效融合语文、地理、历史、数学、科学等多学科知识，将课堂打造成学生展示自我的平台，鼓励学生在融合课堂中深入分析跨学科知识，自主突破学科知识壁垒。在教师的恰当点拨以及数字技术的助力下，学生综合学习能力显著提升，学习热情高涨。

（三）有助于落实素养培养目标

跨学科教学是对传统教学理念及模式的有效革新及优化升级，符合新课标提出的核心素养培养要求，是培养学生核心素养的有力举措。在坚持创新导向，借助信息技术创新开展跨学科教学活动时，高效品质课堂开始形成，核心素养培养工作取得了新的突破。教师利用信息技术拉近语文与其他学科知识的距离，主动搭建多学科联系桥梁，从知识本位转向素养本位，始终坚持素养立意，利用信息技术有机整合多学科资源，逐步活跃课堂氛围。在数字技术的助力下，跨学科教学质量显著提升，核心素养培养目标顺利落地。

二、数字技术赋能下的初中语文跨学科教学实践对策

（一）了解学生真实学情，创设直观融合情境

跨学科教学的整体性、系统性和统筹性较强，包含不同教学环节，涉及多学科资源和学习方法。为了保障整体教学质量，教师应做好前期准备工作，借助数字技术全面了解基本学情，在把握全局的过程中驱动学生迁移式学习。首先，教师应高度关注技术导学，做好课前摸底工作，分析学生认知期待、思维习惯以及知识积累，结合学生“最近发展区”为学生提供个性化指导。比如教师可以利用MUMapp及问卷星设计问卷并上传到线上平台，要求学生线上填写问卷。教师可以深入分析问卷统计结果，科学划分学生层次，结合学生共性问题以及个性差异组织开展课堂讨论活动。比如通过对MUMapp检测结果的分析看出，有的学生文学常识积累比较有限，存在诸多认知短板。教师则可以在课堂中留出固定的时间深入讲解作者生平经历，为学生提供背景资料，弥补学生知识短板。其次，教师可以基于核心素养培养要求，利用信息技术创设跨学科融合情境，打造课堂信息交流平台，辅助学生线上线下高效学习。比如在指导学生阅读《红星照耀中国》时，教师可以播放红军长征纪录片以及红色电影，设置直观真实的历史情境，鼓励学生灵活迁移历史知识，深入思考共产党历史发展过程，了解红色精神，分析红色事件。确保学生在感知真实历史情境的过程中深入理解文本主旨内涵，留下深刻的知识印象。

（二）高效整合智慧资源，驱动学生融合学习

智慧资源是实现数字技术赋能教育的核心和前提，在组织开展跨学科教学活动时，教师应高效整合智慧资源，驱动学生融合学习，培养学生跨学科整合能力，为发展学生核心素养铺路。其中智慧资源的时效性较强，内容丰富多样，形式结构非常新颖，对学生的吸引力较足。教师可以依托学术网、在线数据库以及搜索引擎整合跨学科资源，将艺术作品、科学原理、地理风貌、历史事件导入语文课堂，逐步开拓学生视野，激发学生学习兴趣。比如在围绕“自然与环保”开展跨学科主题写作活动时，教师可以提前整合环保新闻报道、自然风景图片以及科普视频，打造跨学科写作情境，带领学生了解自然环境，引导学生深入思考和分析写作主题，自主迁移化学、生物、地理知识认真写作。

（三）灵活利用智慧工具，突破学生认知难关

新课改后的初中语文教材内容比较丰富，知识覆盖范围较广，非常考验学生感知理解能力以及知识积累。有的学生学习经验比较有限，存在诸多认知短板。教师则应结合学生共性问题针对性地利用智慧工具帮助学生攻克知识难关，扫清学生认知障碍，确保学生形成良好的语文核心素养。比如在指导学生学习《峨眉山月歌》时，文本内容短小精悍，但是思想内涵非常深厚，有的学生存在理解障碍。教师则可以围绕文本提到的峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州等重要地名组织开展跨学科教学活动，灵活导入与长江相关的地理知识，利用多媒体标注具体的地理位置，带领学生深入分析智慧地图，按照上北下南左西右东的地理顺序深入思考文本主旨内容，启发学生结合文本自主迁移地理知识，认真标注线路图。在手脑并用的过程中学生注意力高度集中，能够理顺阅读思路，自主突破认知难关，逐步形成对文本的概括印象。

结语

综上所述，在紧跟时代发展进程，积极实现数字技术赋能教学时，初中语文教学层次和水平显著提升，高效品质智慧课堂开始形成。学生能够转变对语文学科的刻板印象，结合语文与其他学科知识的逻辑关联主动探索知识奥秘，从“学知识”转向“用知识”。语文教师应结合教育数字化转型发展趋势，利用现代信息技术以及数字教学工具全面了解真实学情，高效整合智慧资源，带领学生突破知识难关，确保学生享受语文学习的全过程。

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