引言

高校思想政治教育承担着培养中国特色社会主义建设者和接班人的重要使命，是落实“为党育人、为国育才”的战略任务。而学生日常管理工作作为高校德育体系的重要支撑环节，直接关系学生行为规范、心理发展与学业状态，具有极强的实践基础与育人效能。然而在实际工作中，思政教育与学生管理常出现职责分工不清、沟通协作不畅、资源配置重复等问题，导致两者“并行不交”“同室异构”的尴尬局面。随着高校“三全育人”“五育并举”机制不断推进，打通思想教育与事务管理壁垒、实现全过程、全方位、全员育人成为时代呼唤。本文以深度融合为视角，系统探析高校思政教育与学生管理的融合逻辑、障碍因素与路径策略，为高校构建一体化、协同化、生态化育人机制提供理论依据与实践参考。

一、思政教育与学生管理融合的现实基础与核心逻辑

（一）融合建设呼应高校育人职能整体转型

新时代高校育人体系从“学科主导”走向“价值引领”，从“知识灌输”走向“人格培育”。思想政治教育不再是单一课程的内容输入，而应贯穿学生成长全过程；学生管理也不再局限于纪律维持、事务处理，而是成为促进学生全面发展的关键力量。两者融合有助于打破育人环节孤立运行的传统模式，形成目标统一、功能互补的系统机制，实现从“管理为主”向“育人为本”的职能转型^[1]。

（二）思政育人与事务管理天然具备交叉属性

高校学生工作中大量事务性工作如学业预警、心理干预、宿舍管理、就业指导等，本质上都具备明显的思想引导与价值塑造功能。辅导员、班主任、学生管理干部既是思政教育的执行者，又是日常事务的组织者，其工作边界本就重叠交汇。将思政元素系统嵌入日常管理场景，通过情境育人、活动育人、服务育人等方式实现价值引导常态化，是实现“管理即教育”的有效路径。

（三）高校政策导向推动育人体系整合深化

党的二十大报告及《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等文件明确指出，要推动思想政治工作与教学科研、管理服务等各方面深度融合，构建全员全过程全方位育人大格局。融合路径的提出不是管理手段的变革，而是理念的升级与体制机制的再造，呼唤高校从组织结构、制度设计、资源配置上进行系统重构，确保思政与管理“同频共振”。

二、高校思想政治教育与学生管理融合面临的障碍问题

（一）职责边界交叉模糊，资源整合效率低下

当前高校在组织架构上对思政教育与学生管理采取分属运行模式，前者多由党委宣传部、马克思主义学院主导，后者则归口学生处、学工部或院系学生工作组。这种纵向割裂、横向分散的管理体系导致职责交叉重叠、信息壁垒频现、资源难以共享。尤其是一线辅导员群体，被赋予“事务管理者”“思想引导者”“心理疏导员”等多重角色，但在实际工作中常陷于事务琐碎与材料应付，思想引导功能被边缘化，难以实现真正的深度教育与精准育人^[2]。

（二）教育内容与管理载体脱节，缺乏场景融合表达

思想政治教育在内容供给上仍以传统理论灌输为主，缺乏贴近现实、契合学生兴趣与情感的表达形式。与此同时，学生日常管理更强调制度执行与行为规范，在执行路径上以“问题导向”代替“成长导向”，忽视了背后心理与价值诉求的引导。结果造成学生面对管理规则产生被动服从甚至抵触情绪，思想教育与行为规范“两张皮”的现象严重，无法形成在真实生活场景中自洽联动的教育合力，影响融合效果的深度与广度。

（三）评价体系过于功利单一，融合工作动力不足

当前高校在融合工作评价中普遍存在“重形式、轻实效”“重任务、轻过程”的现象。思想政治工作多以宣传报道数量、主题活动覆盖率、理论学习参与度等为考核重点，缺乏对学生内在认同、价值转化与行为改变等育人实效的科学评估。而学生管理则偏向以突发事件应对能力、常规工作规范程度为绩效依据，忽略了其潜在的育人功能与引导作用。由于缺乏以学生发展为核心的综合性、多维度、过程性指标体系，导致一线人员难以获得融合工作带来的实质性评价回报与职业激励，积极性受限，创新意愿不足。

三、高校思想政治教育与学生管理的融合路径构建

（一）机制贯通：搭建一体化组织与制度架构

应推动高校党委牵头构建“大思政”协同机制，整合宣传、学生、团委、教务等部门资源，设立“思政+管理”融合工作组，统筹育人顶层设计。建立覆盖院系、班级、宿舍的“三线联动”机制，形成组织结构上的垂直衔接与横向协同。在制度上，应完善学生思想状态分析制度、问题联席会商制度、学情反馈制度等，构建闭环式协同运行机制，打通信息壁垒与执行断点。

（二）队伍协同：打造全员参与的融合育人力量

推动辅导员、任课教师、管理干部“三类队伍”协作联动，明确各自角色定位，构建“共育责任—共管内容—共享目标”的协同机制。通过交叉任职、共同备课、联合育人等方式，增强教师对学生日常状态的把握，提高管理人员对学生思想动态的敏感性。建立融合育人能力培训机制，提升各类人员的问题意识、教育意识与协同意识，真正实现“人人都是思政教师”的育人格局。

（三）内容互嵌：推动思想引导嵌入管理全过程

应以学生日常生活为依托，将思政元素自然嵌入管理过程。如在宿舍管理中开展文明习惯养成教育，在奖惩评优中引导正确价值选择，在心理辅导中融入生命意义思辨，在志愿服务中强化社会责任担当。通过构建“事件+价值”双维表达机制，让制度执行兼具温度、管理过程承载教育、服务场景体现育人，实现“润物无声”的思政效应^[3]。

（四）评价联动：建立融合工作的多维考评体系

构建覆盖育人过程、育人关系、育人结果的多维融合评价体系。在绩效考核中引入学生思想变化、行为改善、师生互动等“软数据”指标，建立学生参与反馈机制与动态跟踪机制。鼓励院系建立融合育人案例库，推动优秀做法的总结推广与机制化转化。通过“定量+定性”“结果+过程”的复合式评价方式，激励各育人主体不断优化融合策略、提升工作实效。

结语

高校思想政治教育与学生日常管理的深度融合，是落实“三全育人”理念、强化“大思政”格局的应有之义。本文从融合逻辑、现实障碍与路径策略三个维度，系统探讨了构建协同高效育人体系的内在机制。研究表明，推动思政教育与学生管理融合发展，关键在于打通组织边界、重构队伍结构、优化内容供给与创新评价体系。未来，高校应持续深化育人制度改革，强化资源统筹与协同能力建设，以更高效、更精准、更温暖的方式服务学生全面成长与价值养成，真正实现思政工作从“有形覆盖”到“有效融合”的根本转变。

参考文献
[1] 何俊杰, 刘晓燕. 高校思想政治教育与学生管理融合机制研究[J]. 高教研究与实践, 2024(02): 41-45.
[2] 李宏伟. 构建协同育人机制提升高校思政工作实效的路径探析[J]. 思想政治教育研究, 2024(04): 28-33.
[3] 张艳. 高校“三全育人”背景下学生管理与思想教育的深度融合路径[J]. 教育理论与实践, 2025(01): 53-57.