引言

身为高校人才培养体系关键构成的体育教育，长期一直看重技能训练，却在思想政治教育功能上存在着薄弱点，党的二十大报告作出指示要“完善立德树人体制机制，强化体育、美育、劳动教育”，为高校体育课程育人导向提供了理论指引，伴随“互联网+教育”迅猛发展，网络技术跟教学深度融合，赋予高校体育课程思政创新新契机。

一、高校体育课程思政混合式教学模式的构建

（一）教学结构重构：线上线下融合

传统高校体育教学往往更看重技能，对理论教学有所忽视，学生于课堂上着重技术动作的掌握，却缺失对体育精神与人生价值的深层思索，以“互联网+教育”作为混合式教学的支撑，依靠线上线下的深度融汇，形成“课前线上引导—课中线下体验—课后线上反思”这样的学习闭环模式。教师可利用智慧教学平台去发布体育赛事视频、体育人物故事等，启发学生依据案例思考体育跟人生理想、团队精神的关联；实施小组竞技、团队项目与合作任务，引导学生于互动中体验规则意识及集体荣誉感；经由线上论坛、主题日志或反思报告，引导学生归纳运动体验及精神收获，如此达成了理论学习与实践体验的有机融合，又深化了学生对体育活动的价值认同，实现了知识、能力与品德的同步提升。

（二）教学内容重构：体育技能与思政教育融合

高校体育课程思政的核心所在是实现体育教学内容与思想教育目标的有机统一，内容重构应借助“技能—精神—价值”三维度开展，通过体育项目深度挖掘思政元素，若在篮球教学中强调团队协作以及公平竞争，在田径训练里培育坚韧毅力与超越自我精神；以体育榜样人物作示范，列举奥运冠军、冬奥精神、女排精神等典型例证，凭借故事化教学激发学生的家国情怀及责任意识；把“健康中国”理念渗透进课程，引领学生树立科学锻炼观及终身体育意识，促使体育课堂成为弘扬健康生活方式和社会主义核心价值观的关键阵地。依靠内容重构，体育课程从纯粹的身体训练过渡到综合的价值育人，切实达成“以体育德、以体促智”的育人功效。

（三）教学评价重构：形成性与发展性结合

在混合式教学氛围里，体育课程评价体系应突破围绕成绩、技能的结果导向核心，转向聚焦于学生学习过程与思想成长的形成性评价，依靠互联网平台，得以实现数据化学习跟踪及动态分析，全面展现学生学习行为及成长轨迹，评价内容囊括课堂参与表现、线上互动质量、思政日志撰写深度、团队合作贡献度等方面，组建“多维指标+动态反馈”的综合评价体系。把教师评价、同伴互评与学生自评整合起来，形成发展性激励机制，助力学生于比较与反思间察觉不足、激发潜能，凭借过程性与发展性协同的评价设计，体育教学从聚焦“重结果”转变至聚焦“重成长”，助力学生在技能进步之际达成思想觉醒与价值提升，进而增强体育课程育人方面的实效。

二、“互联网+”背景下高校体育课程思政混合式教学的实施路径

（一）打造智慧体育教学平台，构建资源共享体系

信息技术作为混合式教学的核心支撑与创新驱动力，高校体育课程应凭借“互联网+教育”优势，构建涵盖教学、管理、评价及服务的智慧体育教学平台，该平台需实现资源整合跟个性化推送功能，把教学视频、体育赛事、典型案例、学生互动、体育精神主题素材等以模块化形式呈现，搭建多维度学习资源库。教师可按照平台数据，精准把握学生学习进度与参与情形，及时对教学内容及节奏予以调整，实现教学精准化，学生学习“体育精神”“团队协作”等主题单元期间，系统会自动生成学习行为分析报告，为教师呈上数据化支撑，平台还应当设置线上互动区以及论坛功能，促成师生间、学生间的即时沟通互动，塑造“线上讨论—线下实践—线上反思”的闭环体系，依托智慧体育平台的构建，不仅达成了教学资源的共建共享及动态更新，又推进了体育课程的数字化转变与思政元素的可视化扩散，令体育课程切实成为思想政治教育的核心阵地。

（二）强化教师思政意识与数字素养培训

课程思政的设计者、引领者兼执行者是教师，其思政意识与数字素养对混合式教学的育人效果起着直接决定作用，高校应当构建起呈系统化、常态化的教师培训机制，重点强化教师于“体育+思政+信息化”三维融合中的教学本领，可借助校内外培训、教学观摩、案例研讨等途径，增强教师在思想政治上的敏感性与育人自觉，使体育教师能够自主挖掘体育项目中蕴藏的爱国主义、团队精神、奋斗意识等思政元素；需着重提升教师数字素养，使其熟练掌握诸如智慧课堂工具、微课制作软件、在线讨论与数据分析等技能，进而可在教学设计中达成线上线下融合、资源精准投放以及学生学习跟踪。高校需组建跨学科教师团队，把体育教师与思政教师一同归入课程建设过程，实现专业知识与价值引领的双向结合，凭借强化教师思想引领及技术应用水准，可以高效推动体育课程思政的深度实施，构建“师德引路、技术赋能、协同育人”的教学新形态。

（三）创新教学形式，提升课堂育人效果

混合式教学的突出优势在于形式灵活与情境真实，其创新教学形式乃是达成课程思政育人目标的关键抓手，高校体育教师应冲破单一的技能训练模式，强调教学活动的多样化、体验化及情境化架构，可按照体育课程内容，实施以“体育精神主题周”“榜样人物讲坛”“体育思政微课大赛”为主的多项活动，引导学生在真实体验下理解体育的精神内涵及社会价值。在篮球课程期间开展“团队信任挑战赛”，依靠协作闯关、团队积分等任务，助学生在竞争之时领悟责任与信任；把“自我突破日志”引入田径课程教学，带领学生记录训练进程里的困难与成长，领悟奋斗要义；在网络平台举办“体育思政视频征集活动”，激励学生凭借创作表达体育精神内涵，教师可借助虚拟仿真技术跟智能分析工具，构建沉浸式课堂，增进学生在学习上的投入以及情感共鸣。

结语

“互联网+”为高校体育课程思政注入新的活力及动力，混合式教学模式的组建，达成了线上线下的有机结合、体育技能与思想教育的深度融合、教学评价的多元拓展，该模式对促进学生全面发展与思想成长颇为有效，增进体育课程的育人价值，高校要进一步优化智慧教学平台、改进教师培训机制、稳固教学评价体系，不断推动体育课程思政的创新实践与制度化落实，为新时代高校达成立德树人目标筑牢坚实根基。

参考文献：

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[3]张亚东."课程思政"背景下高校体育课程教学路径的研究[J].运动-休闲:大众体育,2022(2):0091-0093.

作者简介：王春姿(1990.3.27--)，女，山东东平人，汉族，研究生学历，职称：助教，研究方向：社会体育。