引言

在全球科技竞争日益激烈的背景下，国家战略科技力量的建设迫切需要大批兼具工程素养、系统思维与家国情怀的“总师型”领军人才。这类人才的成长不仅依赖知识传授与技能训练，更深受其所处文化生态的影响。近年来，“文化育人”作为立德树人的重要路径，逐渐从理念倡导走向制度实践。习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人”，为新时代人才培养指明了方向。然而，如何将无形的文化精神转化为可操作、可持续的育人机制，仍是高等教育面临的关键课题。

现有研究多聚焦于课程改革、创新能力培养等显性育人路径，对文化作为一种深层育人力量在战略人才成长中的作用关注相对不足。已有研究表明，高校的文化氛围深刻影响着学生的成长路径。通过榜样示范、历史传承与集体叙事等方式，这种文化力量能够潜移默化地塑造学生的职业认知与价值取向。然而，这些探讨多停留于理念倡导，尚未深入揭示特定文化类型如何制度化地融入人才培养全过程。尤其对于“总师型”这一肩负国家重大使命的战略人才群体，其文化养成的内在机制与实践路径，仍缺乏系统性的案例研究。

西北工业大学长期致力于为国家培养航空、航天、航海领域的领军人才，形成了以“低调务实、兼收并蓄、厚积薄发、为国铸剑”为核心特质的“总师育人文化”，并孕育出多位重大型号总师，被誉为“总师摇篮”。这一现象引发了一个关键问题：一种看似无形的文化，是如何在长期办学实践中转化为实实在在的人才产出的？其背后是否存在制度化、可复制的运行机制？

本文以西北工业大学为典型案例，运用案例研究法，结合校史档案、政策文本与主流媒体报道，系统梳理“总师育人文化”的生成逻辑与实践路径。研究旨在揭示：高校如何通过历史传统、课程设计、环境营造与组织机制的协同，构建一个支持战略性人才成长的文化生态系统。该探索不仅有助于深化对文化育人机制的理解，也为新时代高校培养拔尖创新人才提供可借鉴的范式参考。

一、“总师育人文化”的内涵和精神特质

（一）关于“总师”

在航空、航天等领域，“总师”通常指总设计师，承担着项目整体规划、技术把关、团队协调等关键职责。西北工业大学作为我国国防科技领域的重要人才培养基地，在航空、航天、航海等领域培养了大批型号总师、行业精英及创新创业典型，被誉为“总师摇篮”。这些杰出校友不仅在各自领域取得了卓越成就，也为国家重大工程项目的成功做出了重要贡献。

（二）关于育人文化

育人文化是学校在长期办学过程中形成的具有自身特色的育人理念、价值观念、校园环境和教育活动的总和。良好的育人文化能够为学生提供积极向上的学习氛围，引导他们树立正确的价值观，激发学习兴趣和创造力。西北工业大学坚持以“总师育人文化”为引领，着力培养具有家国情怀、追求卓越、引领未来的领军人才。自建校以来，学校累计为国防科技事业和国民经济建设输送了35万多名优秀毕业生，在航空、航天、航海等领域涌现出一大批型号总师、行业精英等杰出人才，形成了“愿意去、留得住、干得好的‘西工大现象’”。

（三）关于“总师型”人才特质

“总师型”人才应具备扎实的专业基础、创新精神和领导能力等核心素质。学校注重培养学生的职业使命感和社会责任感，使他们能够在关键时刻挺身而出，勇于担当。西工大人始终将个人理想融入国家需求，以实际行动诠释“国之所需，吾志所向”的情怀与使命。通过系统的课程设置、实践锻炼和导师指导，学校致力于培养出一批批既具深厚专业知识，又能引领行业发展的创新型领军人才。

（四）关于“总师育人文化”的内涵

“总师育人文化”的内涵是在学校长期育人实践中逐步形成的，其核心是以国家战略为导向，以系统工程思维为核心，以责任担当为内核。学校大力弘扬“低调务实、兼收并蓄、厚积薄发、为国铸剑”的总师育人文化，着力培养具有家国情怀、追求卓越、引领未来的领军人才。这一文化特质主要体现在以下几个方面：

家国情怀的坚守：学校将国家需求内化为学生的个体价值追求，通过长期的文化浸润，使学生形成“国之所需，吾志所向”的职业认同。西工大人始终把个人理想融入国家需要，将对祖国的热爱转化为攻坚克难的强大动力，以实际行动诠释了“国之所需，吾志所向”的情怀与使命。

培养体系的传承：学校立足本土，聚焦“专业精、系统强、重实践、能担当”的基本素养，逐步打造了特色鲜明的课程体系、教材体系和实践体系。通过不断优化和完善这些体系，学校构筑了“总师型”人才培养的沃土，确保每一代学生都能在坚实的学术基础上茁壮成长。

创新精神的接力：老一辈西工大人以“勇猛精进、敢为人先”的气魄大胆创新，奠定了学校在国防科技领域的领先地位。新一代西工大人继承并发扬这种创新精神，直面“卡脖子”技术难题，在重大设备研制和关键核心技术领域持续突破，展现出新时代青年的责任感与使命感。

二、“总师育人文化”的生成逻辑与历史演进

（一）思想根基：党的教育方针与立德树人根本任务

习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人。”西北工业大学始终坚持党的领导，坚守为党育人、为国育才的初心使命，坚决贯彻落实党的教育方针，以“总师育人文化”为引领，将立德树人贯穿人才培养全过程，系统推进思政课程与课程思政协同建设，构建多方联动的协同育人体系。

学校注重发挥杰出校友的示范引领作用，常态化开展“校友思政课”，先后邀请运-20总师唐长红、C919基本型总师韩克岑、ARJ21飞机总师陈勇、C929总设计师赵春玲、空警-500预警机总师欧阳绍修等60余位担任国家重大型号总师的校友返校授课，分享科研实践与人生选择，逐步形成由百余位校友参与的师资队伍，累计惠及学生逾万人次，推动理想信念教育具象化、生动化。在此基础上，深化“大思政课”建设，打造“重点实验室里的思政课”“大国重器下的思政课”“‘三航’试验一线的思政课”等多场景教学模式，拓展育人场域，增强实践感染力。

同时，全面推进课程思政建设，成立校院两级课程思政教学研究中心，实现专业全覆盖、课程全覆盖。建成包含2595个案例的全校共享课程思政素材库，立项校级示范课程218门，11门课程入选陕西省课程思政示范课程。牵头成立“大国三航”课程思政校企协同联盟，推动11个国防重点、紧缺专业与6家军工集团及37家大院大所大厂对接，构建“1+6+N”协同育人模式，实现价值塑造与专业教育深度融合。依托“科普中国”共建基地（教育部首批“大思政课”实践教学基地）、校史馆（全国科学家精神教育基地）等平台，持续完善实践教学体系。近年来，毕业生投身国防科技领域比例常年保持在40%以上，彰显了协同育人体系的实际成效。

（二）历史脉络：从抗战烽火到新时代的战略延续

西北工业大学的“总师育人文化”源于其深厚的历史积淀和独特的使命担当，学校脉源三支、强强融合（国立西北工学院、华东航空学院、哈尔滨军事工程学院空军工程系）。建校初期，国家对航空、航天、航海等领域的迫切需求促使学校肩负起为国防事业培养专业人才的使命。在这一历史背景下，学校在课程设置上注重实践能力培养，强调专业基础扎实；在师资队伍建设上，吸引了一批具有深厚专业背景和实践经验的教师；在学生培养目标上，明确提出培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。这些早期的育人理念和实践，为“总师育人文化”的起源奠定了坚实基础。

1.问源：国家使命驱动下的办学基因形成

抗日战争全面爆发后，中华民族面临生死存亡的严峻考验，发展工业、建设国防成为国家最紧迫的战略需求。1938年，国立西北工学院应运而生，作为当时西北地区唯一学科齐全、师资雄厚的高等工程学府，确立“研究高深学术，发展工业技术”的办学宗旨，致力于培养肩负国家兴亡重任的高等工程技术专门人才。“爱国心、救国心、报国心”成为其办学的精神内核。在此期间，学校走出了师昌绪、高景德、史绍熙、李恒德等15位两院院士，1400多名毕业生成为新中国科技建设的中坚力量，奠定了西工大“总师型”人才培养的历史根基。

2.问魂：西部坚守中的精神淬炼与价值凝练

新中国成立后，百废待兴。抗美援朝战争的伟大胜利坚定了我国发展先进军事技术特别是现代化航空武器装备的决心。1952年，华东航空学院（简称“华航”）成立，明确提出“培养飞机与发动机设计与施工的工程师”。1957年，华航与西北工学院合并组建西北工业大学，将“培养国防工业高等工程人才”作为首要任务。1960年，“哈军工”空军工程系提出培养“又红又专的空军工程人才”，并于1970年整体并入西工大。三支血脉汇聚，实现强强联合，学校以忠于祖国、忠于社会主义建设事业、掌握现代科学技术和航空工程实践能力为目标，为新中国培养出第一批航空型号总师和总指挥，如徐舜寿、顾诵芬、宋文骢、薛炽寿等航空先驱。万余名毕业生投身新中国人才强国、科技报国和国防现代化事业，“总师型”人才培养成效逐步显现。

3.问道：学科交叉与系统思维培养体系成型

改革开放以来，为加快追赶世界现代化发展步伐，我国以工业现代化和国防现代化为导向，推动航空、航天、航海等高新科学技术快速发展。西工大顺应国家战略需求，构建起“三航”（航空、航天、航海）、3M（材料、机械、力学）、3C（计算机、通信、控制）协同发展的优势工科体系，同时拓展基础理科和人文社科，逐步形成“基础扎实、工作踏实、作风朴实、开拓创新”（三实一新）的优良校风。学校培养出铸造、航空宇航制造工程、飞行力学、航空发动机、水中兵器、火箭发动机、无人系统等7个学科的全国第一位工学博士，涌现出4位“航空报国功勋奖”获得者、6位“航空报国杰出奖”获得者，形成“军机三总师”“民机三总师”等标志性人才群体。大批西工大学子成长为行业精英与国之栋梁，在人才培养领域形成了广受关注的“西工大现象”。

4.问果：成果反哺与文化再生产机制建立

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育、科技、人才工作，统筹推进“三位一体”融合发展，对高水平研究型大学提出新的更高要求。西工大不断完善特色鲜明的国防科技人才自主培养体系，制定“以育人为中心”的“十四五”规划，实施一流本科人才培养行动计划，持续推进“总师型”人才的探索与实践。学校将“低调务实、兼收并蓄，厚积薄发、为国铸剑”的总师特质内涵融入人才培养全过程，着力培养学生具备“专业精、系统强、重实践、能担当”的基本素养，努力造就堪当民族复兴重任的时代新人。2024年9月，中国共产党西北工业大学第十四次代表大会召开，确立“天下工大、世界三航”远景目标，强调要不断丰富和完善“总师育人文化”特质内涵，坚持以“总师育人文化”引领人才培养，大力推进“总师型”拔尖创新人才自主培养。

三、“总师育人文化”的实践机制与运行模式

（一）以校史文化为根，夯实育人精神底座

西北工业大学坚持以校史资源为文化育人的根基，深入挖掘“三次西迁、两次并校”的奋斗历程，系统开展大学精神研究，讲好服务国家战略、扎根西部奉献的西工大故事。学校依托获批“全国科学家精神教育基地”和教育部“红色文化弘扬基地”的校史馆，持续编撰出版推出《军工添翼》《总师之路》等书籍、20余种西工大特色文化书籍，将历史叙事转化为可感可知的育人资源；同时策划由36位校友总师签名的《问天少年》专刊，面向1000余所重点高中发放，推动家国情怀与空天理想在青年学子中提前播种、深层浸润，构建起贯通基础教育与高等教育的价值引领链条。

（二）以文艺创作为媒，增强文化情感共鸣

学校注重通过艺术表达激活科学家精神的时代生命力，打造具有辨识度的文化品牌。我校原创科研工作者群像剧《大国之蓝》入选全国十大重点推介名单和话剧推广名单，原创短剧《最后一次海试》入选短剧推广名单，原创朗诵《且听龙吟》《守卫深蓝》入选特色推广名单，以真实人物与重大事件为原型，生动再现西工大人隐姓埋名、矢志报国的精神风貌，在校内外演出中引发强烈情感共鸣。同时，学校坚持举办航空科技文化节、航天科技文化节、海洋科技文化节等特色校园品牌活动，推动各学院落实文化建设“一院一品”，形成多层次、立体化的文化育人生态，不断增强师生对“总师育人文化”的归属感与认同感。

（三）以“总师思政课”为核心，构建协同育人体系

西北工业大学坚持以“总师育人文化”为引领，充分发挥杰出校友资源的独特优势，打造具有西工大特色的“总师思政课”品牌，推动思政课程与课程思政协同融合，校内教学与校外实践贯通联动，构建起多层次、立体化、闭环式的协同育人体系。

学校常态化开展“校友总师讲思政课”，赓续红色基因，强化榜样引领。印发《西北工业大学〈校友思政课〉建设管理工作方案》，系统推进总师校友参与思想政治教育工作。先后邀请运-20总师唐长红、ARJ21飞机总师陈勇、C919基本型总师韩克岑、C929总设计师赵春玲、空警-500预警机总师欧阳绍修等60余位担任国家重大型号总师的杰出校友返校授课，通过讲述型号研制中的技术攻坚、人生抉择与家国情怀，将“为国铸剑”的理想信念具象化、生动化。在此基础上，不断完善工作机制，逐步形成由百余位校友总师组成的稳定师资队伍，累计惠及学生逾万人次，“总师思政课”已成为学校立德树人的响亮品牌，育人实效持续彰显。

（四）以环境文化为依托，营造沉浸式育人空间

学校高度重视环境育人的隐性功能，持续推进高品位校园景观建设，着力打造集国防特色、科学精神与人文底蕴于一体的育人场域。位于长安校区启翔湖畔、秦岭北麓的军工素质教育实践中心，占地约10万平方米，由室内展馆与室外展场组成。截至目前，室外展场一期已建成开放，集中展陈我国大型军用运输机运-20物理样机、第一代喷气式战斗机歼-6、独立研发的多功能战机歼轰-7，以及我国首型自主研制的“东风二号”导弹、长征二号逃逸塔动力系统等重大装备实物，成为国内高校首个集教学、科研、爱国主义教育于一体的教育实践中心。该展场自开放以来引发社会广泛关注，一个月内参观人次突破40万，吸引全国各地访客及青少年研学团队踊跃参与。与此同时，学校统筹推进校园文化整体布局，建设启翔湖环湖人文景观、校友林、“三脉融合”校史文化纪念碑等重点项目，不断丰富文化产品供给，以“校园高颜值”涵养师生“精神气质”，实现环境育人润物无声。

（五）以人才成果为证，彰显文化育人实效

“总师育人文化”的深层影响最终体现在人才培养的结构性成果上。近年来，超过45%的毕业生投身国防科技领域，彰显胸怀祖国、矢志报国的奉献精神；逾40%扎根西部建功立业，体现信念坚定、脚踏实地的实干精神；超过70%继续攻读硕博士研究生，反映出追求卓越、勇攀高峰的进取精神。这不仅展现了西工大学子“愿意去、留得住、干得好”的群体特质，更折射出“总师育人文化”在价值引领、能力塑造与志向培育上的系统成效，为新时代高校培养担当民族复兴重任的战略人才提供了有力范例。

这一群体性成就不仅是办学质量的有力印证，更是文化长期浸润的结果——从校史传承到课程引导，从环境熏陶到榜样示范，文化要素深度融入育人全过程，实现了精神品格的代际传递与使命意识的持续激活，为新时代高校探索战略人才自主培养路径提供了生动范例。

结语

本文以西北工业大学“总师育人文化”为研究对象，系统考察了其在“总师型”人才培养中的生成逻辑、实践机制与育人成效。研究表明，“总师型”人才的成长不仅依赖专业知识与工程能力的培养，更深层次上源于一种兼具历史厚度、价值引领力与制度支撑力的文化生态。西工大通过将“低调务实、兼收并蓄、厚积薄发、为国铸剑”的文化特质融入育人全过程，构建起一条以文化浸润实现价值塑造的战略性人才培养路径。

这一路径的成功，在于实现了历史传统与时代使命的贯通、精神感召与制度设计的协同、隐性熏陶与显性教育的融合。从校史资源的深度挖掘到“总师思政课”的品牌化建设，从文艺精品的情感动员到“大国重器”景观的沉浸式营造，文化不再停留于口号宣传，而是被转化为可感知、可参与、可传承的育人场景。特别是在环境育人与组织保障机制的支撑下，学校形成了“课程—活动—空间—制度”四位一体的闭环体系，使“为国铸剑”的理想信念真正落地生根、代际传递。

本研究启示我们：高校文化育人不应是零散的活动堆砌，而应是一种系统性的制度建构。新时代背景下，面对科技自立自强的战略需求，高等教育亟需探索更多像“总师育人文化”这样具有鲜明导向性、深厚历史根基和强大实践效能的文化育人模式。

参考文献

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[2]西北工业大学校史编写组.西北工业大学校史(1938—2018)[M].西安:西北工业大学出版社,2018.

[3]杨益新,王海鹏.总师型人才培养的探索与实践[M].西安:西北工业大学出版社,2025.

[4]国防科工委编.国防科技工业发展史[M].北京:国防工业出版社,2007.

作者简介：周慧玲（1991.9-），女，汉族，上海人，西北工业大学党委宣传部，科员，硕士学位，专业：设计艺术学，研究方向：视觉传达设计

项目名称：由西北工业大学发展战略研究基金资助

类别:一般项目

编号:2025FZY16