引言

在全球化背景下，语言学习不仅是技能的学习，更重要的是文化认知与跨文化交际能力的提高。小学阶段是学生语言学习和文化认知的关键时期，如何将中华优秀传统文化融于小学英语教学中，既是教学创新的重要方向，也是文化传承的重要途径。然而，当前小学英语教学中普遍存在文化渗透少、教学方法单一、评价体系不完善等问题，造成学生对中华优秀传统文化理解不深，文化认同感及跨文化交际能力欠佳。因此，探寻中华优秀传统文化渗透小学英语教学的实践路径，具有重要的理论价值与实践意义。本文从教学设计、教师素质、学生培养、教学方法、教材开发及评价机制等方面展开研究，为小学英语教学的创新发展提供参考。

一、融入前：多维度优化教学要素

在课程设计过程中，应着重探寻教材知识点与中华传统文明精髓的内在联系，巧妙地将文化内涵融入教学环节。以色彩类词汇教学为例，可结合具有民族特色的文化意象"朱砂红"展开讲解。教师在教授"red"这一英语单词时，可同步阐释该色彩在我国传统习俗中的特殊寓意，包括但不限于节庆氛围的营造、美好祝愿的寄托等文化内涵。通过这种对比教学方式，引导学生认识中西文化在色彩象征意义上的异同，有效培养学习者的跨文化理解能力。具体来说，教师可结合中国传统节日的春节、婚礼等场景，向学生展示“中国红”在不同场合的具体应用，使学生在学习颜色词汇的同时，感受中华传统文化的独特魅力。

其次，从学校层面着手提升小学英语教师的文化素养。可以开展形式多样的专业发展活动，如举办专家讲座、案例分析、工作坊等，邀请文化研究专家和教学名师进行指导。学校可定期开展传统文化主题的培训活动，请文化研究专家讲授中国传统文化的基本概念、核心价值、历史发展脉络^[1]。与此同时，学校还可以组织开展教学案例分析活动，邀请有经验的教师介绍在教学中渗透传统文化的个案和心得体会，让其他教师从中得到启发和借鉴。在学生培养上，主要加强文化认知教育。教师可以设计文化主题的英语情景剧表演、知识竞赛等多样化的实践活动，引导学生积极探寻中华优秀传统文化的精髓。

二、融入过程中：创新教学方法与确保融入连贯性

教师应突破传统教学模式，探索多样化的教学方法，使中华优秀传统文化与小学英语教学进行深度融合。在英语教学实践中，可组织以"华夏文明精粹"为主题的创意表达活动，鼓励学生选取诸如古代智慧结晶、岁时民俗、非遗技艺等方向展开英文演说。参赛者需在筹备阶段系统梳理相关文化知识，并运用目标语言进行逻辑构建与观点阐述。

教材开发要注重文化元素的系统性渗透，要让传统文化与语言知识有机结合起来。在学习有关节日的单元时，教材可以设计一篇春节阅读材料，介绍春节的历史背景、传统习俗、文化象征等。阅读材料中，教师可以加入节日的英语词汇和表述，如:lunar new year，农历新年，red envelope，红包，spring festival couplets。学生不仅可以学习英语的词汇和句型，而且可以了解春节的文化内涵和习俗活动。在学习与家庭相关单元时，教材可安排一篇中国“家”的文化内涵的文章，介绍中国传统文化中“家”的重要性、家庭成员之间的关系。教师在阅读材料中可以融入一些与家庭有关的英语词汇和表达方式，如extended family，大家庭，family reunion，孝顺等等。同时，教材还可以设计一个对比环节，给学生介绍西方文化中“家”的概念及其表现形式，如:“nuclear family”、“family values”等。

三、融入后：建立完善评价机制

应该构建多维度评价体系，全面考察学生的学习效果和教师的教学成效，让中华优秀传统文化与小学英语教学深度融合取得实效^[3]。在学生评价方面，除了传统的语言能力测试外，还应增加文化理解与运用能力的评价。写作任务要求学生结合所学英语词汇和句型，用准确的语言表达对传统文化的理解和认识。

教师评价方面，要注重文化融合教学的创新性、实效性。具体评价方式，可采用教学设计评审、课堂观察、学生反馈等方式，对教师文化传承与语言教学融合的专业能力和发展潜力进行全面评估。在课堂观察中，重点观察教师在课堂中的传统文化内容和学生对文化内容的接受、参与情况。例如，教师在讲授颜色词汇时，是否能结合“中国红”的文化内涵进行讲解；在组织文化主题的英语活动时，是否能引导学生积极参与和深入理解文化内容。通过课堂观察，可以了解教师文化融入教学的实际表现和教学效果。

在学生反馈方面，可以采用问卷调查或访谈的方式，了解学生对教师文化融入教学的满意度和感受。比如，设计一些问题，如“你认为老师用传统文化来上英语课有趣吗?”、“通过这些活动，你对中华优秀传统文化的理解得到了提升吗?”等，全面了解学生对教师教学的评价和建议。

结束语

中华优秀传统文化的融入为小学英语教学带来了新的活力，不仅可以提高学生的语言能力，还可以提升学生的文化认同感和跨文化意识。小学英语教学可以通过优化教学要素，创新教学方法，建立完善的文化融入评价机制，在传承文化的同时，达到语言学习的深化与拓展。

参考文献：

[1]周少波.中华优秀传统文化融入小学英语教学的策略——以五年级下册Unit 2 My favourite season教学为例[J].新课程,2024(33):5-8.

[2]庞芬.小学“英语+”融创课堂渗透中华优秀传统文化的价值与实践[J].教育科学论坛,2024(35):28-30.

课题名称：文章系宁夏回族自治区第七届基础教育教学课题"课程思政视域下中华优秀传统文化融入小学英语教学的实践研究”阶段性研究成果。题编号:JXKT-LS-07-004