引言：

化学作为一门研究物质变化规律的科学，常因其抽象性和理论性强而使学生感到枯燥。将化学知识融入生活化情境，不仅能使学习内容更具现实意义，还能激发学生主动探索的欲望。生活中无处不在的化学现象，如烹饪反应、清洁用品的成分、空气污染的防治等，都是极具教育潜力的教学资源。通过构建生活化教学场景，学生在熟悉的环境中获得学习体验，既能增强理解，也能激发思考。这样的教学转化使化学不再是课本上的抽象符号，而成为可感知、可体验的知识世界，促使学习兴趣自然生成。

一、生活化教学情境的构建与问题提出

（一）化学学习兴趣现状与困境分析

高中化学教学中，学生普遍对抽象概念和复杂公式感到陌生，缺乏对化学知识与现实生活联系的感知，从而导致学习兴趣低迷。课堂教学多以知识传授为主，忽视了学生的体验式参与，使得化学学习停留在记忆层面而非理解层面。部分学生认为化学内容枯燥难懂，缺乏应用价值，进而影响了学习动力。教师在教学过程中也常面临理论与实践脱节、实验条件受限、情境设计不足等问题。教学内容的生活关联度不高，使得学生难以在日常生活中发现化学现象与知识的内在联系，学习兴趣因此逐渐弱化。

（二）生活化教学理念的形成与理论依据

生活化教学理念的核心在于以学生的生活经验为基础，将化学知识融入日常情境中，使抽象的科学内容通过感知、体验与探究转化为具象化的学习活动。该理念源自建构主义学习理论，强调学习者在真实情境中通过自主探究建构知识体系。教育心理学认为，兴趣是学习的重要驱动力，当学习内容与个体经验紧密相关时，学习动机会显著增强。化学学科具有显著的生活属性，生活化教学以现实问题为载体，促使学生在解决问题的过程中形成化学思维，从而实现知识内化与能力提升的统一。

（三）生活化情境在化学课堂中的构建方式

生活化情境的构建应基于教材内容与学生实际，选取生活中典型的化学现象作为教学切入点，创设贴近学生经验的学习场景。例如，在讲解酸碱中和反应时，可结合日常使用的清洁剂和食品酸碱性探究；在学习金属腐蚀内容时，可引导学生观察铁制品生锈的过程并分析其化学本质。教师需通过情境创设、任务驱动与实验探究相结合的方式，使学生在解决生活问题的过程中理解化学规律。课堂中通过提问、讨论与合作探究等多样化手段，激发学生的学习主动性与探究意识，从而实现生活化教学的有效实施。

二、生活化教学实践的实施与成效探究

（一）生活化教学活动的设计与实施过程

在生活化教学的设计中，应以课程标准为导向，以学生的生活经验和认知水平为基础，构建具有现实意义的教学任务。教学内容需结合社会热点与生活现象，如食品安全、空气污染、能源利用等主题，引导学生在真实问题情境中探讨化学原理。教学过程中，教师通过创设情境任务，将化学知识嵌入探究活动之中，让学生在实践中理解科学概念。在学习化学反应速率时，可引导学生分析食物变质的速度变化与温度、浓度的关系；在讲解燃烧与氧化时，利用蜡烛燃烧和空气成分实验帮助学生形成直观印象。教学设计中还需重视实验探究的开放性与过程性，通过引导学生自主设计实验、记录现象、分析数据，培养科学思维与探究能力。课堂中采用小组合作、角色体验、问题导向等多元教学策略，使学生在参与与思考中实现知识建构与情感共鸣，真正体验化学与生活的紧密联系。

（二）学生学习兴趣与参与度的变化分析

生活化教学的实施显著提升了学生的学习兴趣和课堂参与度。学生在接触与日常生活紧密相关的教学内容时，表现出更强的学习动机与探究欲望。原本被动接受知识的学习状态逐渐转变为主动发现与质疑的过程，课堂氛围更加活跃。通过观察与问卷反馈可以发现，学生在面对与自身生活经历相关的化学问题时，更倾向于主动参与讨论并尝试解决方案。实验活动的增加和情境的真实性增强，使学生能够在动手实践中体验成功的喜悦，从而产生持续的学习热情。部分学生在课后能够主动收集生活中的化学现象进行分析，如饮料起泡、金属腐蚀、燃气燃烧效率等内容，表现出较强的延伸学习意识。学习兴趣的变化不仅体现在情感层面，还促进了认知结构的优化与学习方式的转变，学生逐渐形成了将化学知识应用于生活的意识，学习自主性显著提高。

（三）实践成效与教学反思

通过生活化教学的持续实践，化学课堂的学习成效得到了明显改善。学生的学习兴趣、理解深度及知识迁移能力均呈现积极变化。课堂活动的开放性增强，使学生在真实情境中构建了多维度的知识体系，实验探究与情境分析相结合的教学方式，有效促进了学生科学探究能力与问题解决能力的形成。在化学概念掌握上，学生能够更好地理解微观原理与宏观现象之间的联系，思维方式更加系统化与逻辑化。教师在教学反思中发现，生活化情境的选择应兼顾科学性与生活贴近度，避免情境表面化或娱乐化现象；同时需在教学过程中保持知识主线的严谨性，使课堂活动既具生动性又不失学科深度。教学反思还指出，生活化教学需要建立持续的评价机制，通过课堂观察、学生访谈与学习档案等方式动态反馈教学效果，为后续教学设计提供改进依据，从而实现化学教学的科学性与生活性的有机融合。

结语：

生活化教学的实践探索充分展现了化学教育与现实生活融合的价值，使抽象的知识具备了可感知的意义。通过构建贴近生活的教学情境，学生在真实的问题情境中形成了主动探究的学习态度与科学思维。教学效果表明，生活化教学不仅提升了学生的学习兴趣与课堂参与度，也促进了化学知识的理解与应用能力的提升，为高中化学课堂改革提供了有效路径与实践依据。

参考文献：

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