引言

高中生物学科以探索生命规律、揭示生命本质为核心目标，而实验教学作为学科教学的重要组成部分，不仅是学生掌握知识、提升技能的途径，更是渗透生命观念教育的绝佳平台。当前部分高中生物实验教学中，教师多聚焦于实验步骤的讲解与实验结果的验证，忽视了对学生生命观念的培养，导致学生难以从实验中体会生命的珍贵、和谐与统一。这种教学现状与新课标对学生核心素养培养的要求存在差距，也不利于学生形成正确的生命价值观。基于此，深入研究高中生物实验教学中融入生命观念教育的策略与实践，具有重要的现实意义，既能弥补当前教学的不足，又能为学生后续的学习与发展奠定坚实基础。

一、高中生物实验教学中融入生命观念教育存在的问题

在当前高中生物实验教学实践中，生命观念教育的融入面临诸多现实问题，这些问题严重制约了生命观念教育与实验教学的深度融合。从教学目标设定来看，许多教师在制定实验教学目标时，过度侧重知识目标与技能目标，如让学生掌握实验原理、正确使用实验仪器、得出预期实验结果等，而将生命观念教育相关目标置于次要位置，甚至未纳入教学目标体系，使得生命观念教育在实验教学中缺乏明确的导向，难以有序开展。

从实验内容选择角度分析，部分高中生物实验内容设计较为传统，多以验证性实验为主，此类实验往往更注重结论的唯一性与准确性，对生命现象的呈现较为单一，难以让学生充分接触和感知生命的多样性与复杂性。在“观察细胞的结构”实验中，教师若仅指导学生制作临时装片、观察细胞形态并记录特征，而不引导学生思考细胞作为生命活动基本单位的重要性，以及不同细胞在结构与功能上的适应性表现，学生便无法从实验中体会生命的微观本质，生命观念教育也无从谈起。

从教学方法运用层面观察，多数教师在实验教学中仍依赖“灌输式”模式，这种模式在实验开展的各阶段呈现出明显局限性。实验前，教师常花费大量时间逐句讲解实验步骤、注意事项及预期结果，将实验流程直接“投喂”给学生，未给学生留出自主思考实验设计逻辑的空间；实验过程中，教师多以“监督者”身份全程紧盯，一旦发现学生操作与预设流程有偏差便立即纠正，忽视了引导学生分析操作差异可能带来的实验现象变化；实验结束后，点评也多聚焦于“结果是否符合预期”，对实验过程中涉及的生命现象、生命规律缺乏深入探讨。在这种教学方式下，学生始终处于被动接收信息的状态，机械完成操作任务，难以主动探究实验背后蕴含的生命意义，更无法在动手过程中自主感悟生命观念，最终导致生命观念教育与实验教学形成“两张皮”，难以实现二者的有机融合。

二、高中生物实验教学中融入生命观念教育的有效策略

针对高中生物实验教学中融入生命观念教育存在的问题，需结合教学实际制定科学合理的策略，以推动生命观念教育与实验教学深度融合，提升实验教学的育人价值。优化实验设计是重要策略之一，教师应结合生命观念教育目标，对现有实验内容进行调整与创新，增加探究性实验与综合性实验的比例。在“探究影响酶活性的条件”实验中，可在原有实验基础上，增设“酶与生命活动的关系”讨论环节，让学生在探究温度、pH值对酶活性影响的思考酶在细胞代谢中的关键作用，以及细胞如何通过调节酶活性维持生命活动的稳定，从而在实验设计层面为生命观念教育的融入创造条件。

强化实验过程引导也必不可少，教师需转变传统教学中“重操作、轻思维”的观念，将生命观念培养融入实验教学的每一个环节，通过精准提问、分层启发等方式，引导学生跳出“仅关注实验步骤与结果”的局限，从生命视角剖析实验现象背后的本质，深入思考实验所蕴含的生命意义。以“植物细胞的质壁分离与复原”实验为例，当学生通过显微镜观察到细胞原生质层与细胞壁逐渐分离的现象时，教师可结合实验进程提出针对性问题：“质壁分离过程中，细胞的细胞膜仍能控制物质进出，这是否说明细胞仍具有生命活性？”“若实验前细胞已因高温或化学试剂处理失去活性，还能观察到质壁分离与复原现象吗？为什么？”这些问题能引导学生将实验现象与生命活动的基本特征（如细胞膜的选择透过性、细胞活性维持的条件）相关联，让学生在主动思考与推理中逐步理解“细胞是生命活动的基本单位”这一核心观念，实现生命观念的自然渗透与深化。

构建多元化评价体系同样关键，传统实验教学评价多以实验报告、实验结果为主要评价依据，难以全面反映学生在实验过程中生命观念的形成与发展情况。教师应构建包含知识掌握、技能运用、生命观念认知等多维度的评价体系，通过课堂观察、小组讨论表现、实验反思报告等多种评价方式，综合评估学生在实验中的表现。在评价“探究酵母菌的呼吸方式”实验时，不仅关注学生对实验原理的理解、实验数据的分析能力，还关注学生在实验中是否体现出对微生物生命的尊重，是否能从实验结果中认识到细胞呼吸与生命活动能量供应的关系，以此激励学生在实验中主动践行生命观念，促进生命观念教育融入效果的提升。

结语

本文围绕高中生物实验教学中融入生命观念教育展开研究，明确了生命观念教育在实验教学中的重要价值，分析了当前教学中存在的问题，并提出了优化实验设计、强化过程引导、构建多元评价体系等融入策略。通过实践验证，这些策略能有效推动生命观念教育与实验教学融合，提升学生的生命观念认知与生物学科素养。未来还需进一步探索更多贴合教学实际的融入方式，持续完善相关教学实践，让生命观念教育在高中生物实验教学中发挥更大作用，助力学生全面发展。

参考文献:

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