引言

家国情怀是中华民族的精神基因，培育初中生家国情怀是历史教育的重要使命。初中阶段是学生价值观形成的关键时期，历史学科承载着民族历史记忆与文化基因，具备培育家国情怀的天然优势。但实际教学中，部分教师重知识传授轻素养培育，将家国情怀教育等同于口号宣讲，难以引发学生共鸣。基于此，结合初中历史教学特点，探索家国情怀的有效培养路径，让学生在历史学习中深化家国认知、涵养情怀，具有重要的现实意义。

一、初中历史教学与家国情怀的关联

1.1家国情怀的核心内涵阐释

家国情怀并非抽象概念，其核心涵盖对家庭的责任、对国家的认同与忠诚、对民族文化的传承等维度。对初中生而言，具体体现为了解国家历史脉络、珍视民族文化遗产、树立为国家发展贡献力量的信念。如学习历史时，既能为古代文明成就自豪，也能正视近代屈辱历史并汲取奋进力量。这种情怀需扎根历史土壤，通过具体历史事件与人物事迹的熏陶，内化为学生的稳定情感与价值追求。

1.2历史教学的素养培育使命

初中历史教学不仅要传递历史知识，更要落实核心素养培育使命，家国情怀是其中的关键内容。历史课程通过系统呈现中外历史发展进程，让学生了解国家起源、民族融合、文明演进等历程。在学习过程中，学生既能感受历史人物的家国担当，也能认识国家发展与个人命运的紧密关联。例如讲解近代化探索时，引导学生体会仁人志士的救国情怀，从而培育学生的责任意识与民族认同感，实现历史教学的育人价值。

1.3二者融合的教育价值凸显

初中历史教学与家国情怀培养的深度融合，具有显著的教育价值。对学生而言，能在历史学习中深化对国家与民族的认知，将个人成长与国家发展相联系，树立正确的价值观。对教学而言，可丰富教学内涵，避免历史教学沦为单纯的知识灌输，提升课堂教学的感染力。以抗日战争史教学为例，通过梳理历史脉络、讲述英雄事迹，既能让学生掌握历史知识，又能激发爱国热情，实现知识传授与情怀培育的有机统一。

二、初中历史教学中家国情怀培养的基础

2.1依托教材挖掘情怀教育资源

教材是初中历史教学的核心载体，蕴含丰富的家国情怀教育资源，需深入挖掘并充分利用。教材中既有古代文明的辉煌成就，如四大发明、丝绸之路等，可激发学生的民族自豪感；也有近代以来的抗争历史，如太平天国运动、辛亥革命等，能培育学生的责任意识；还有现代建设的辉煌成果，可增强学生的国家认同感。

2.2立足学情把握情怀培养起点

初中生已具备一定的历史认知基础和情感体验能力，但认知水平和情感发展存在个体差异，立足学情是提升培养实效的基础。教学前需通过课堂提问、问卷调查等方式，了解学生对历史事件、人物的认知程度及已有情怀基础。例如，初中生对岳飞、文天祥等英雄人物有初步了解，但对其精神内涵理解不深；对国家重大成就知晓，但缺乏情感共鸣。

2.3提升教师情怀教育执教能力

教师是家国情怀培养的实施者，其执教能力直接影响培养效果。教师需自身具备深厚的家国情怀，深入钻研教材与历史知识，把握历史事件和人物的精神内核。同时，要掌握情怀教育的方法技巧，如情境创设、问题引导、互动探究等，避免生硬说教。学校可通过专题培训、教研活动、经验交流等方式，提升教师的专业素养。例如开展“家国情怀教学案例研讨”，让教师分享教学经验，相互学习借鉴，不断提高情怀教育的实践能力。

三、初中历史教学中家国情怀培养的实施策略

3.1优化课堂教学渗透情怀方法

课堂是家国情怀培养的主阵地，需优化教学方法实现潜移默化的渗透。可通过创设历史情境，让学生身临其境感受历史，如讲解“五四运动”时，播放相关影像资料、组织学生角色扮演，让学生体会青年学生的爱国热忱。采用问题探究式教学，设计层层递进的问题，如学习“改革开放”时，提出“改革开放给家乡带来了哪些变化？”等问题，引导学生结合生活实际思考，深化对国家发展的认知。

3.2拓展课外实践深化情怀体验

课外实践能丰富情怀培养形式，让学生在实践中深化情感体验。可组织历史主题实践活动，如参观历史博物馆，让学生近距离接触历史文物，感受历史文明的厚重；开展“家乡历史调研”活动，引导学生走访家乡的历史遗迹、采访老人，了解家乡的发展历程，进而增强对家乡和国家的热爱。还可举办历史故事演讲比赛、爱国主题征文活动等，让学生在准备与参与过程中，主动汲取历史中的家国情怀养分，实现情感升华。

3.3构建多元评价保障情怀培育

多元评价体系能为家国情怀培养提供保障，避免培养过程流于形式。评价内容不仅包括学生的历史知识掌握情况，更要关注其家国情怀的表现，如课堂发言中对历史事件的看法、实践活动中的参与度与情感表达、日常行为中体现的责任意识等。评价主体采用教师评价、学生自评与互评相结合的方式，全面了解学生的情怀发展状况。评价结果以鼓励为主，针对不足提出改进建议，通过评价引导学生重视家国情怀的培育，推动培养过程持续优化。

四、结论

初中历史教学中家国情怀的培养是一项系统工程，需充分把握历史教学与家国情怀的内在关联，夯实教材资源挖掘、学情把握、教师能力提升等基础工作。通过优化课堂渗透方法、拓展课外实践、构建多元评价体系等具体策略，可有效提升培养实效。如通过“五四运动”情境教学、家乡历史调研等具体活动，能让学生在历史学习与实践中深化家国认知、涵养情怀。未来教学中，需持续探索创新，结合时代发展与学生特点优化培养路径，让家国情怀真正内化为学生的精神品质。

参考文献

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