引言：

红色文化是中华民族宝贵的精神财富，对幼儿开展红色文化启蒙教育，是落实立德树人根本任务、培育时代新人的重要举措。然而，当前幼儿园红色文化教育多以故事讲述、图片展示等传统形式为主，内容抽象、形式单一，难以契合幼儿“以游戏为基本活动”的学习特点，导致幼儿参与兴趣不高、认知理解浅显，红色文化的育人价值未能充分发挥。在现存的背景下，“沉浸式游戏”依靠其场景化明显、互动性佳、体验感强的长处，成为连接红色文化跟幼儿认知的关键通道，本研究结合幼儿园教育的实际情形，以“游戏里的红色记忆”这一主题开展，全面设计红色文化沉浸式的游戏课程，利用创设贴合幼儿生活实际的游戏场景、设计饶有趣味的游戏任务，让孩子在玩着的时候学、学着的时候悟，逐步体悟红色文化的内涵，为幼儿园红色文化教育的创新发展提供新视角与实践方案。

一、明课程目标，定育人方向

对幼儿园红色文化沉浸式游戏课程开展目标设定，应紧密贴合幼儿的年龄特点与成长需求，防止目标定得过高、太空，留意“认知、情感、行为”三维目标的协同整合，就认知目标而言，以“初步感知”为聚焦点，凭借游戏让幼儿认识国旗、党旗的基本样子，掌握雷锋、小英雄雨来等红色人物的简单事迹，懂得“国庆节”“建党节”等红色节日的意义，构建起对红色符号与红色事件的基础认知；就情感层面的目标而言，把重点倾向“情感萌发”，采用游戏中的角色模仿、场景体悟，让幼儿体悟红色故事里的爱国情感与团结精神，激起对英雄人物的钦佩之情，催生爱祖国、爱家乡的质朴眷恋情感；就行为目标而言，聚焦“习惯养成”，把红色精神中的“勤劳、勇敢、互助”等品质添加到游戏规则里，引导幼儿在游戏里懂得合作分享、遵守秩序、主动帮扶同伴，把红色情感转变为具体的良好行为习惯。

二、析课程基础，寻设计依据

课程设计具备科学性，离不开对基础要素的系统剖析，幼儿园红色文化沉浸式游戏课程需在“幼儿发展、文化资源、现有课程”这三个维度找设计依据，保证课程在适配性与可行性上达标，就幼儿发展的特点而言，3 - 6岁幼儿主要采用具体形象的思维模式，注意力维持的时长较短、青睐直观互动的活动，而且呈现出强烈的角色扮演意愿，这就规定课程游戏设计需重视场景直观性、任务趣味性，防止出现复杂的逻辑推理与抽象的理论讲解，好比用“小战士送鸡毛信”的角色扮演游戏，取代掉针对“通信重要性”的抽象说教。从红色文化资源的角度看，要筛选适合幼儿理解的“浅近、形象化”资源，好比本地红色纪念馆里的实物展品、普遍流传开的简短红色童谣、经典红色动画片段之类的，把这些资源改造成游戏里的道具、背景故事以及任务线索，既维持红色文化的真实情形，同时降低了幼儿的认知压力。就现有课程的短板而言，目前阶段幼儿园红色教育出现“碎片化、形式化”难题，大多是节日期间搞的临时活动，欠缺系统规划安排，于是本课程需借助幼儿园一日活动的流程，把红色游戏掺和进集体活动、区域活动、户外活动里面，打造“常态化、系统化”的课程格局，弥补现有课程的缺陷，为课程设计给出现实依据。

三、构课程内容，创游戏场景

课程内容的搭建需以“沉浸式”为核心，以红色文化主题为中心创设多样游戏场景，让幼儿在特定场景中领略红色文化风采，就剧情沉浸游戏设计而言，把简短红色故事作为蓝本编写游戏剧本，就以“小英雄雨来掩护交通员”的故事为例，筹备“保护秘密文件”游戏：幼儿充当“小雨来”，在布置出“树林”“房屋”的场景里面，避开教师扮演成的 “敌人” 的搜查，把标注红色符号卡片当作的“秘密文件”送到指定地点，依靠剧情推进让幼儿知晓“勇敢、机智”的红色品质。就环境沉浸游戏设计而言，复制红色经典场景打造游戏空间，好比创设“红军小营地”这一场景：在户外区域搭建简易“帐篷”，摆放诸如“小军装”“玩具步枪”“军用水壶”的道具，让孩子们充当“小红军”，开展“整理营地工作”“传递作战口令”“野外探索宝藏”（探索藏有红色故事卡片的“宝藏”）等游戏，依靠环境氛围的渲染，提升幼儿的沉浸代入感。在实施任务沉浸游戏设计上，把红色精神内涵转化成可开展的游戏任务，好比围绕“团结互助”设计“联合运物资”游戏：孩子们以小组形式合作，用布条跟竹竿做的“担架”去运送“物资”，途中得跨越用蓝色布条模拟的“小河”，绕过充当“山路”的障碍物，只有小组成员彼此配合，任务才能顺利完成，让幼儿在完成任务时体悟“团结就是力量”的红色精神。

四、定实施路径，落课程环节

课程实施要结合幼儿园一日活动的规律以及幼儿的年龄差异，制定分层、融合、协同的落实路径，保障课程切实落地生效，在分层实施过程里，结合小、中、大班幼儿的发展水平设计有差别的游戏活动：“感知型游戏”成为小班幼儿的主要游戏，恰似“认识国旗”的游戏，通过触摸国旗形状的模型、跟着旋律舞动小国旗，初步把握国旗的特征要点；中班幼儿的游戏以“角色扮演型游戏”为主导，若如“小小讲解员”游戏，让小孩子拿着红色人物图片，简单讲一讲人物事迹；针对大班幼儿，以“任务挑战型游戏”为主要形式，就如“红色寻宝大冒险”游戏一样，按照线索寻觅红色文化相关道具，并叙说道具背后的故事，贴合不同年龄段幼儿的认知需要。在日常融合这件事上，把红色游戏嵌入到幼儿园一日活动的各环节里：开展晨间活动时进行“红色童谣接龙”游戏，劝导幼儿传唱《娃哈哈》《歌唱祖国》等歌曲；区域活动时，在美工区增添“绘制红色画卷”游戏，叫幼儿画国旗、勾勒英雄人物；开展户外活动时组织“红军长征小模拟”游戏，靠走平衡木、爬垫子模拟“过草地、渡赤水”，实现红色教育跟日常活动的自然衔接。在协同推进事宜上，整合家园社这三方的力量：幼儿园请退伍军人家长进园开展“军事小游戏”相关活动，似教幼儿把“小军装”叠好；指导家长在家中开展“红色故事亲子游戏”实践，好似家长跟幼儿一同扮演红色故事里角色；与社区里的红色纪念馆合作，引导幼儿参观并开展“查找纪念馆小秘密”游戏，集聚教育合力，扩充课程实施的场景范畴。

结束语：

幼儿园红色文化沉浸式游戏课程的设计与实施，是红色文化启蒙教育的一次创新尝试。该课程以游戏为载体，将抽象的红色文化转化为幼儿可体验、可参与的活动，既契合幼儿的学习特点，又实现了红色文化的育人价值。

参考文献

[1]魏玉欣.沉浸式红色文化教育融入幼儿园主题活动的实践研究[J].世界儿童,2024(1):0065-0067.

[2]井含婷.沉浸式红色文化教育融入幼儿园主题活动实践研究[J].青海教育,2022(1):94-94.