古诗文作为中华优秀传统文化的重要组成部分，长久以来在小学语文教学中占据较大篇幅，是小学语文教学体系的重要教育内容。在传统小学语文古诗文教学中，有的语文教师习惯纯理论教学，有的语文教师会在教学中准备一些资料方便学生理解。然而在新的教育背景下，数字技术的推陈出新为语文教师开展古诗文教学提供了更多可能，在数字技术的赋能与帮助下，语文教师可以利用数字技术为学生提供更丰富、更具创新力的古诗文教学环境，帮助学生快速领略古诗文魅力，从而激发学生的学习兴趣，并引导学生主动参与古诗文学习探索。

1数字技术赋能小学语文古诗文教学的优势价值

1.1创新古诗文教学格局

在人工智能、大数据等数字技术的赋能下，有助于语文教师重塑小学语文古诗文教学生态环境，使古诗文教学以更具趣味性、创新性的方式呈现在学生面前。例如，在人工智能的帮助下，语文教师可以将更多古诗文理论讲解任务交由人工智能辅助，自身只需要聚焦于学生的情感共鸣与思维引导，此举可使古诗文教学更加高效^[1]。此外，随着数字技术在小学语文古诗文教学的深入，语文教师还可以利用数字技术洞悉学生学习动态，为学生制定个性化、针对性的古诗文教学方案提供数据参考，这有利于语文教师创新古诗文教学格局。

1.2丰富学生古诗文学习感悟

在小学语文古诗文教学中，语文教师需要让学生在学习中充分获得感悟，使学生直观感受古诗文的语言艺术与魅力。然而，在传统小学语文古诗文教学中，仅依靠简单理论讲述的教学方式，学生较难与古诗文形成共鸣。而随着教师依托数字技术赋能小学语文古诗文教学，可以借助AR、VR等数字技术，为学生搭建虚拟化的古诗文教学场景，这些虚拟但真实的场景可以加速学生对古诗文的情感共鸣，引发学生对古诗文的深入思考，从而获取丰富且真切的古诗文学习感悟。

1.3促进古诗文教学与学生深度交互

数字技术的出现不仅丰富了小学语文古诗文教学内容、形式，还能助力语文教师及时掌握学生古诗文学习情况。语文教师借助数字技术，可以对学生参与古诗文学习的过程加以记录和分析，数据的分析结果为语文教师精准把握学生古诗文学习状况提供参考依据^[2]。此外，当学生在古诗文学习有任何不懂之处时，还可以借助在线平台与语文教师沟通交流，语文教师通过线上答疑解惑的方式，进而增强师生间的深度交互。

2数字技术赋能小学语文古诗文教学路径

2.1围绕人工智能构建古诗文智慧教学模式

人工智能指的是通过人工的方法和技术，模仿、延伸和扩展人的智能，形成能以人类智能相似的方法作出反应的机器智能，简单而言就是让机器模拟人类智能行为的技术^[3]。近年来，我国人工智能快速发展，语文教师便可与时俱进，通过围绕人工智能，从课前预习、课中教学、课后评价三个方面，重新构建古诗文智慧教学新模式。以部编版《语文》三年级上册《山行》为例，在课前预习环节，语文教师可以使用人工智能提前收集学生的学习需求，然后针对学生的学习需求，制定个性化的《山行》预习任务，学生通过完成预习任务，能够对《山行》形成初步认知。在课中教学环节，语文教师一方面可以使用人工智能的语言合成功能，由人工智能将《山行》转化为富有韵律、节奏和情感的语音，进而提升学生的学习体验。另一方面，语文教师可以使用人工智能的图像生成功能，围绕《山行》中的诗文场景生成对应的动态画面，将古诗文教学由静态转变为动态，为学生提供丰富的学习体验。在课后评价环节，语文教师可以使用人工智能对学生的《山行》课中学习全过程加以记录分析，分析结果为语文教师制定个性化的课后作业提供参考。

2.2使用VR设备情境导入激发学生学习兴趣

对于小学阶段的学生而言，其对于事物的理解需要有具象化的内容作为依照。然而在小学语文古诗文教学中，古诗文中蕴含的历史、艺术、文化等内涵，往往是非具象化的，学生可能较难理解。对此，语文教师可以使用VR设备，通过古诗文学习情境创设的方式，加深学生对古诗文的理解并激发其学习兴趣。以《山行》为例，语文教师可以在技术人员的帮助下利用VR技术构建《山行》沉浸式学习课件，课堂教学中，学生配备VR设备和语文教师一起进入虚拟场景，场景中的景象完全依照《山行》设计打造，学生可以迈出脚步走上“远上寒山石径斜”，看到“白云生处有人家”。而在人家的附近，是一片火红的枫叶群，随着微风轻轻吹动，学生仿佛真的看到枫叶随风而下，诗人在古诗文中的场景描写真切展示在学生面前。此时，语文教师可以搭配VR设备提供的虚拟场景，对《山行》的内容进行逐字逐句讲解，这比以往简单生硬的理论讲解更有效，学生对《山行》的理解也由以往的“背诵诗文”变成了“体验诗文”，其对古诗文的学习兴趣也将得到极大提升。

2.3依托在线平台增进师生古诗文交流思考

在小学语文古诗文教学中，师生互动至关重要，这种互动可以让师生形成思想碰撞与交流，也能让学生在表达中深化对古诗文的理解。对此，语文教师有必要依托在线平台，通过设计师生互动教学活动的方式，引导学生主动学习与思考。仍然以《山行》为例，语文教师在教学时，可以使用在线平台发布与《山行》有关的各类问题，包括“‘霜叶’为什么比‘二月花’更浓？”、“你认为诗人更爱春天还是秋天，为什么？”等，这些问题具有一定的难度和启发性，需要学生深入探究并了解《山行》所传达的含义才能回答。而在课后环节，语文教师还可以使用在线平台发布作业，比如让学生以《山行》为基础写一篇与古诗文意境相符的散文。待学生完成散文写作后，需要上传到在线平台上，由语文教师通过直播的形式批改学生的散文作业。在直播中，语文教师可以向学生分享写得好的《山行》仿写散文作业，并向学生互动讲解，优秀《山行》仿写散文的杰出之处，同时学生也可以在线提出疑问，这种互动无疑使古诗文教学更加深刻。

结语

综上所述，在数字化时代下，数字技术的出现深刻塑造了教育未来，为教育发展提供了无限可能。语文教师作为小学语文古诗文教学的主导者，理应与时俱进，主动应用数字技术以丰富和创新古诗文教学模式、内容、方法等。在这个过程中，语文教师可以采用围绕人工智能构建古诗文智慧教学模式、使用VR设备情境导入激发学生学习兴趣、依托在线平台增进师生古诗文交流思考等路径，让古诗文教学更加有趣、生动。

参考文献

[1]徐楠.立足信息技术的小学语文古诗教学新走向[J].基础教育论坛,2022,(27):66-67.

[2]朱一平.数字技术优化小学语文古诗文教学的路径分析[J].华夏教师,2025,(08):99-101.

[3]刘伟伟.生成式人工智能在小学语文古诗教学中的应用研究[J].中华活页文选(教师版),2025,(14):73-75.

作者简介：黄严静(1995.04-），女，广东清远人，本科学历，二级教师，研究方向：小学语文。