在数字化浪潮下，教育领域正在经历深刻变革，数智技术作为核心动力，凭借着强大的数据处理能力、智能交互、个性化学习支持等优势，为教育教学创新提供了无限可能。阅读教学是小学语文教学不可或缺的关键环节，其教学设计创新直接关系着学生语言表达能力提升和文化素养培养。而在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，明确要求要多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提升读书品味，并充分发挥现代信息技术的支持作用，促进学习方式转变，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。因此，如何利用数智技术创新阅读教学设计，成为当前小学语文教学亟待解决的重要课题。

1、数智赋能小学语文阅读教学的重要性

1.1丰富教学资源，拓展阅读视野

数智技术赋能小学语文阅读教学，为教学资源的丰富和学生阅读视野的开阔提供了关键支撑。传统阅读教学多以教材、教辅资料为主，覆盖内容较为狭窄且呈现形式单一，很难满足当前学生日益多元化、个性化阅读需求^[1]。而数智赋能可促使教师利用数智工具全方位整合多模态阅读资源，既包括语文学科领域的经典名著、诗词歌赋等，也能涵盖跨学科的阅读材料，如天文地理、科学探索等，有效提升学生阅读的深度与广度，丰富知识体系。

1.2创新教学方式，激发阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，数智技术的广泛应用为其注入了全新活力，不仅能通过教学方式的创新打破了传统教学“教师讲、学生听”的单向传递模式，让学生从“被动参与”变为“主动探索”，从而调动他们的阅读积极性。同时，依托数智技术开展阅读教学，教师能利用数智平台的交互功能增强阅读教学的趣味性。如围绕阅读主题，教师既可以利用在线协作工具设计角色模拟朗读活动，让学生在自动匹配的音乐背景中深情朗读，切实领悟阅读材料的情感内涵，又可以借助互动答题软件设置情节闯关游戏，实现游戏化教学，引导学生深度解读阅读文本。

2、数智赋能小学语文阅读教学设计创新策略

2.1构建数字资源库，拓宽阅读理解视角

数智时代，海量数字资源有力突破了传统教材的局限，推动教学资源供给从“单一纸质文本”向“多模态集群”转变。小学语文阅读教学要以数智赋能创新，需充分利用好数智时代的资源优势，拓宽学生的阅读理解视角。一方面，数字教材作为传统教材的延伸和现代教育的重要资源，其以多样化的形式和丰富的功能有效满足了不同学习者的学习需求。教师可以教材为核心，全面采集适合阅读教学的数字教材，如以文字、图片等多种形式展示教学内容的多媒体教材，注重学习者与教材互动的互动式数据教材，以及依据学习者的需求和兴趣定制的个性化学习资料，并分类整理成数字教材库^[2]。另一方面，传统阅读教学多依赖于纸质教材的文字阅读，较为抽象的表述一定程度上制约着学生的深度理解。为此，教师可在数字教材库的基础上加强数字资源建设，遵循学生的思维发展规律，以阅读教学主题为核心，深度检索各类优质资源，重点聚焦图文、影视等多媒体素材的深度开发。通过这些素材将静态教材中的抽象文字动态化、具象化，从而建立起结构完整、功能互补的数字资源库，降低学生的理解难度，实现多维度阅读。

2.2创设沉浸式学习场景，驱动深度阅读

数智赋能小学语文阅读教学，可依托AI、VR等数智技术创设沉浸式学习场景，利用沉浸式体验引导学生主动思考、深度阅读。一方面，教师可以利用AI智能体精准收集与智能分析学生的阅读数据，包括阅读时长、理解程度、阅读行为等，全方位了解每位学生的阅读习惯、阅读偏好、能力水平等。进而教师可以根据这些数据创设个性化学习环境，智能推送学生感兴趣的阅读材料，或者是利用AI智能体打造“阅读思辨工坊”，围绕阅读文本生成启发性问题，满足学生的求知欲，引导其深入探究。另一方面，在小学语文阅读教学中，教师可将AR、VR等技术巧妙融入阅读任务中，为学生搭建起通往书中世界的桥梁，在虚拟场景中实现与书中人物、作者的对话，使学生能够更深刻领悟阅读文本的主题思想与情感内涵，提升阅读质量。以人教版小学语文三年级上册《不懂就问》为例，教师可先利用在线学习平台发布课前预习任务，如“预习课文，朗读课文，将文中不认识的字词进行标注，并借助字典查清楚读音与意思。”要求学生将学习成果上传会平台，便于教师准确了解学生的预习情况，为个性化学习环境奠定良好基础。在教学过程中，教师可以根据课文的人物构成——孙中山与先生，利用VR技术创设虚拟对话情境，让学生分别扮演孙中山与先生进行模拟对话，通过亲身体验理解“不懂就问”的深刻内涵。

2.3依托智能学伴，优化阅读教学体验

当前，智能学伴已经成为学生学习的重要工具，小学语文阅读教学要实现数智赋能，应重视智能学伴的应用，不断优化阅读教学体验。一方面，在阅读教学前，教师就需要对阅读文本进行深度解读，明确其主要内容、逻辑框架、人物构成等要素，进而以此为依据利用智能学伴精准设计角色扮演、项目式学习等活动，避免阅读活动脱离学生阅读需求的同时，帮助学生实现文本的深层次解读。在这过程中，教师还能发挥智能学伴的创意激发功能，组织形式多样的主题创意活动，如故事新编、文本续写、情景剧表演等，支持学生多元化表达自己的阅读感悟，升华阅读^[3]。另一方面，读写一体化强调阅读与写作的有机融合，是小学语文阅读教学的重要方法，也是提高学生语文综合素养的关键路径。为此，借助豆包、文心一言与DeepSeek等大模型工具，教师可对学生基于阅读的写作从语言表达、逻辑结构等方面进行全面评估，这既能检验学生的阅读学习成果，又有助于教师对学生展开个性化指导，不断提高学生的阅读理解能力与语言表达能力。以人教版小学语文三年级上册《总也倒不了的老屋》为例，教师通过阅读可发现，该篇课文主要是以小蜘蛛、小猫、老母鸡与老屋的对话展开，主要目标是引导学生掌握预测方法并续写故事。为此，教师可利用豆包将课文内容拆分成多个片段，并生成相应对话情景，让学生在完成角色扮演后进行故事续写、智能检测，精准指导学生完善自己的语言表达，提高阅读学习效果。

结语

综上所述，在加快推进教育数字化转型的时代背景下，数智赋能已成为现代教育发展的重要方向。小学语文阅读教学要积极顺应这一潮流，充分利用数智技术的优势，为学生提供丰富的阅读资源，创设沉浸式阅读环境，引导学生形成良好的阅读习惯，提升语文核心素养，促进全面发展。

参考文献：

[1]吴乐兰.数字化教学背景下小学语文阅读教学实践[J].中文科技期刊数据库(引文版)教育科学,2025,(08):140-143.

[2]韩霞.小学语文数字化阅读教学改革的实践探索[J].甘肃教育,2024,(11):85-88.

[3]陈小琳.数智赋能小学语文整本书阅读教学[J].福建教育研究,2025,(03):91-93.

作者简介：刘穗珊(1976.02-），女，汉族，广东广州人，本科学历，中小学一级，研究方向：小学语文。