1.引言

核心素养包含语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度，其培育贯穿小学语文教学的全过程。阅读作为语文学习的核心环节，不仅是学生获取信息、积累语言的重要途径，更是发展思维、涵养品格、传承文化的关键载体。当前小学语文阅读教学仍存在重知识轻素养、重结果轻过程、教学方法固化等问题，难以满足核心素养培育的要求。基于此，本文聚焦核心素养导向，深入探讨小学语文阅读教学的优化策略，为提升教学质量、促进学生全面发展提供实践参考。

2.核心素养与小学语文阅读教学的内在关联

核心素养与小学语文阅读教学存在着深度契合的内在逻辑，二者相互支撑、相辅相成。语言建构与运用是阅读教学的基础目标，学生通过阅读积累词汇、习得句式，逐步形成规范的语言表达能力；阅读过程中对文本的理解、分析与推理，直接推动思维发展与提升，培养逻辑思维、批判性思维和创造性思维；文本中蕴含的情感内涵、审美意象与表达技巧，为审美鉴赏与创造提供了丰富素材，助力学生形成健康的审美情趣；而经典文本承载的传统文化、民族精神与价值观念，则是文化传承与理解的重要载体。小学语文阅读教学作为核心素养培育的重要阵地，其教学目标、内容与方法均需围绕核心素养的四个维度展开，实现“以读育人、以文化人”的教育价值。

3.核心素养导向下小学语文阅读教学的现状与问题

3.1教学目标偏离核心素养导向

部分教师仍将阅读教学目标局限于字词识记、段落划分和中心思想概括等基础知识层面，忽视了语言运用、思维训练、审美体验与文化传承等素养目标的培育。教学中过于关注“教什么”，而忽视“怎么育”，导致阅读教学沦为知识传授的工具，难以实现核心素养的全面培育。

3.2教学方法固化且缺乏互动性

当前小学语文阅读教学仍以“教师讲、学生听”的传统模式为主，教师主导课堂全程，学生被动接受知识。教学方法单一，缺乏情境创设、小组合作、探究式学习等互动性强的教学形式，难以激发学生的阅读兴趣，也无法为学生提供自主思考、主动探究的空间，限制了学生思维能力与自主学习能力的发展。

3.3阅读内容选择缺乏层次性与拓展性

阅读教学内容多局限于教材文本，缺乏对课外阅读资源的有效整合与拓展。同时，文本选择未能充分考虑不同年级、不同层次学生的认知特点与阅读能力，难以满足学生的个性化阅读需求。此外，对文本的解读多停留在表面，缺乏对文本深层内涵、文化价值与审美意蕴的挖掘，不利于学生审美素养与文化素养的提升。

4.核心素养导向下小学语文阅读教学的优化策略

4.1锚定素养目标，重构教学内容体系

以核心素养四个维度为依据，明确各学段阅读教学的素养目标。低年级聚焦语言建构与运用，注重字词积累、语感培养和阅读兴趣激发，可通过绘本阅读、拼音儿歌等形式降低阅读门槛，让学生在趣味中积累语言素材；中年级侧重思维发展与提升，引导学生初步学会概括文本内容、分析段落关系，结合课文中的叙事类文本开展情节梳理、人物关系分析等训练；高年级强化审美鉴赏与创造、文化传承与理解，深入解读文本的思想内涵与文化价值，如在古典诗词教学中挖掘意象背后的文化寓意。同时，整合教材文本与课外阅读资源，精选经典美文、传统文化故事、科普读物等，构建层次性、多元化的阅读内容体系，满足学生不同阶段的素养发展需求。

4.2创新教学方法，打造互动式课堂

采用情境化教学法，通过多媒体创设与文本相关的生活情境、画面情境或角色情境，让学生身临其境感受文本情感，加深对文本的理解。推行任务驱动教学，设计具有探究性、实践性的阅读任务，如“梳理故事脉络”“分析人物形象”“探讨文本主旨”等，引导学生以小组合作的形式开展自主探究与交流讨论，培养学生的合作能力与思维能力。融入读写结合教学，鼓励学生在阅读后进行仿写、续写、改写或写读后感，将阅读积累转化为语言表达能力，实现“以读促写、以写悟读”。

4.3强化思维训练，提升阅读鉴赏能力

在阅读教学中注重思维方法的渗透，引导学生学会精读、略读、速读等多种阅读方式，掌握概括、归纳、推理、评价等思维技巧。通过设置开放性问题，如“如果你来改编这个故事，会有怎样的结局？”“你认为文中的主人公做法是否正确？为什么？”等，激发学生的批判性思维与创造性思维。同时，引导学生关注文本的表达技巧，如修辞手法、篇章结构、语言风格等，体会文本的审美价值，提升审美鉴赏与创造能力。

4.4深挖文化内涵，传承优秀传统文化

聚焦文本中的文化元素，如传统节日、民俗风情、历史故事、经典诗词等，结合教学内容开展文化浸润活动。通过讲解文化背景、组织诗词朗诵、举办传统文化故事会等形式，让学生感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化认同感与自豪感。引导学生在阅读中汲取传统文化中的思想精华，如诚信、友善、勤劳、爱国等，将文化素养转化为内在的品格修养。

5.结论与展望

核心素养导向下的小学语文阅读教学，本质上是从“知识本位”向“素养本位”的转型。通过锚定素养目标、重构教学内容、创新教学方法、强化思维训练与文化浸润等策略，能够有效破解当前阅读教学的困境，实现阅读教学的育人价值。在实践过程中，教师需不断更新教育理念，结合学生实际情况灵活调整教学策略，推动阅读教学持续优化。未来，随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学应进一步加强信息技术与教学的深度融合，探索线上线下相结合的阅读教学模式，为学生核心素养的全面发展提供更广阔的平台，助力学生成长为具备良好语言能力、思维品质、审美素养与文化自信的新时代少年。

参考文献：

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