引言

在信息技术飞速发展的今天，教育正在发生着前所未有的变革，智慧课堂作为教育信息化的重要成果，给教学带来了全新的模式和体验。初中英语属于基础教育范畴的重点学科，肩负着塑造学生语言综合运用能力及国际视野的重任。传统英语教学方式缺少互动性，个性化的学习不能够做到，很难适应现今的学生学习需求。混合式学习模式把线上和线下学习的优点融合起来，给初中英语教学带来新的想法，在智慧课堂环境中打造初中英语混合式学习模式，可以依靠先进的技术手段，增添教学资料，加强师生之间的交流互动，做到个性化教学。这样既可以提升英语教学效率和质量，又可以锻炼学生自主学习能力和创新思维能力，所以，深入探究智慧课堂背景下初中英语混合式学习模式构建有着重要的理论意义和现实意义。

一、初中英语混合式学习模式概述

初中英语混合式学习模式是将传统的面对面课堂教学与数字化在线学习相结合的一种新的教学方式。它打破了单一的教学模式，充分利用了两种学习方式的优势。在传统的课堂教学中，老师可以和学生直接交流，做面对面的讲解、演示及即时解答问题，并形成浓烈的学习气氛，使学生更容易专心致志地听讲。对于在线学习方面来说，依托丰富多样的网络资源（例如英语学习软件、线上课程、教育平台等，学生们可以依照个人的学习进度、爱好、学习风格来决定自己的学习内容以及时间安排，从而完成个性化的学习。此模式克服了时间、空间上的束缚，让学习者可以在任何地方、任何时间开展英语的学习并不断强化记忆。另一方面线上线下的混合教学也使得学生可以全方位地接受信息从而提高其外语能力，并且使他们的英语学习更加自主与主动，也为初中的英语教育增加了新的动能^[1]。

二、智慧课堂环境下加强初中英语混合式学习模式构建的必要性

（一）契合学生个性化学习需求

在智慧课堂环境下，学生个体差异逐渐显现出来，他们的学习风格、速度和兴趣点都不尽相同，传统的初中英语课堂很难满足每个学生的需求，混合式学习模式把线上学习与线下学习结合起来。线上学习资源众多，学生可以依照自身状况挑选合适的学习内容、难度与进程，比如基础差的学生能反复看教学视频来巩固知识，有能力的学生可挑战拓展性学习任务。线下课程的老师可以根据学生在线学习时产生的反馈，对每一位同学给出单独的指导或者解答疑惑，在此期间教师充分考虑了学生的个体差异性，并根据每位学生自身的实际情况设计不同的学习途径来激发学生主动性和求知欲望，从而实现学生英语学习成绩稳步提高的目标，做到个性化的教育^[2]。

（二）适应教育信息化发展趋势

当下社会，教育信息化已是大势所趋。而智慧课堂作为教育信息化的体现，给初中英语教学带来了新的技术手段与教学资源。混合式学习模式最大限度地利用了智慧课堂的优点，将网络课程、在线学习网站和多媒体教学软件等各种数字资料结合起来。老师可以利用网络平台布置学习任务、监控学生的学习过程、开展在线考试和评价。学生们可以用智能设备随时随地地获取到相关的学习材料，还能和其他同学以及教师即时交流。此模式可以打破时空的局限性来提升教学的效果、提高教学效率。创建混合式的课程体系符合教育信息化的发展规律，并且对初中英语课堂具有推进作用。

（三）提升英语教学质量与效果

混合式学习方式在线上线下相融合的基础上为初中的英语教学提供更多的教学途径和方法。线上学习能带给学生生动形象的多媒体资料，英语动画、视频、音频之类的材料有助于学生把握抽象的语法概念及词汇。线下课堂能面对面互动交流、小组讨论和实践，培养学生语言表达能力与合作精神。比如在线学习完英语对话之后，可以安排学生在课上进行角色扮演来加强对话内容的掌握程度。混合式学习模式可以对学生学习情况及时给予反馈，教师可根据数据分析结果修改教学策略，进行有针对的辅导来提升英语教学质量与效果、增进学生的英语整体水平^[3]。

（四）培养学生自主学习与合作能力

在智慧课堂环境下的混合式学习模式中，学生需要自主规划自己的线上学习时间以及任务，这样有利于提高学生的自主学习能力。学生需要筛选、利用网络资源，制定学习计划，并监督自己的学习情况。例如，学生可以根据自身的实际需要选取恰当的英语学习app，来进行词汇与语法的学习。另外线下课堂上的小组活动与合作学习任务可以提高学生之间的合作能力，通过小组讨论的方式能够锻炼学生彼此听从对方的观点，在表达自己意见的基础上共同探讨解决遇到的问题。采用混合式学习的方式，在自主学习、协作交流的过程中，学生的能力得到提高，也为以后的学习、生活打下了基础。

三、当前初中英语混合式教学中存在的问题

（一）技术应用层面：设备与平台操作障碍

当前初中英语混合式教学中存在技术应用问题，一方面由于部分学校的教学设备陈旧或者数量不足，像一些偏远地区学校，电脑少而且配置低，运行在线教学软件时常卡顿，学生线上学习体验较差。教学平台的操作比较复杂，给师生造成了不少麻烦。一些平台功能过于庞杂，界面又不够友好，老师发学习任务、批改作业的过程比较繁琐，用时很多；学生登录平台查找学习资料也不方便，容易有挫败感。某英语在线学习平台学生每一次登陆都要输入复杂的账号密码并且其搜索功能不够精确常常需要花费很多时间寻找学习的视频降低混合式教学的优点^[4]。

（二）资源整合层面： 优质资源筛选难度较高

混合式教学要依靠丰富优质的资源，而初中英语教学资源整合目前还不够充分，网上海量的英语学习资源鱼龙混杂、良莠不齐，教师们选择起来很困难。部分资源的内容比较陈旧，教材与教学大纲不符；一些视频、课件制作粗糙，并且有知识性错误。例如，在讲解英语语法的时候，找到的网络课件不清晰，示例不当，容易误导学生。而且学校的内部资源整合的也不好，各任课老师自制资源散乱，没有建立系统的共享库，对于新入职教师来说很难快速找到适合自己的资源，造成了教师在教学中重复劳动，且资源利用率低，不能充分利用混合式教学资源多的优势。

（三）教学实施层面： 线上线下衔接存在障碍

初中英语混合式教学中线上线下教学衔接问题明显。部分教师线上教学与线下课堂不相连，线上布置任务与线下讲解内容相脱离。比如线上让同学看英语电影片段来学口语，线下没有对片段中的表达、发音进行细致讲解与练习。而且线上学习的反馈不能够及时有效的应用到线下教学当中，老师不能全面的了解到学生在线上的学习情况，线下的教学也不能准确的对学生的线上遗留问题进行解决。像在线上作业里，很多学生都在某一类型英语题上犯错，但是老师在平时线下课堂时，并没有特别注意讲解这类题，造成线上教学和线下课堂教学不能够形成有效的闭环。

（四）评价机制层面： 评价方式单一且片面化

科学评价对于混合式教学十分重要，但是目前初中英语的混合式教学评价中存在着一定的问题。评价的方式大多采用传统的考试形式，注重学生知识的记忆，忽略学生的能力建设。线上的学习表现，比如参与讨论的积极性、自主学习的能力都没有被纳入评价里。并且评价的主体也是单一的，大多是由老师来进行评价，并没有学生自评或者互相评价。学生只能被动地接受评价结果，不能参与到评价的过程中反思自己的学习情况。例如在对学生的英语写作进行评价的时候，仅仅由老师评分并提出建议，而学生对于自己文章在逻辑、词汇运用等方面存在哪些不足却一无所知，也就不能有针对性的加以改进了，这样不利于学生全面发展以及混合式教学的质量提高。

四、智慧课堂环境下加强初中英语混合式学习模式建设的对策

（一）优化教学资源整合，丰富混合学习素材

智慧课堂给英语教学供应了大量资源，不过得仔细筛选并整合起来，教师可以按照教学大纲和学生水准，从网络课程，教育APP，英语原版影视等多种途径搜集资料，像选一些恰当的英语动画短片来辅助语法授课，把抽象的知识变得形象起来。另外，创建学校自用资源库，把优秀的课件、练习题和试卷按照类别储存起来，便于教师和学生们互相分享。除此之外，提倡老师们自己制作教学资源，在了解学生喜好及实际情况的基础上，编写有特色的教学视频以及互动课件等等，让课堂上的知识更加贴合学生的实际需要，并且充满趣味性地呈现出来，给混合型学习供应充足的质量上乘的教学资料，从而达到不同层次的学生都能够得到满足的目的^[5]。

比如在教授初中英语现在进行时的语法知识的时候，老师感觉以往的传统讲解太枯燥了。于是教师从网络课程平台中选出了一个英语动画片段，内容有几小朋友们在公园里玩耍的画面，比如踢足球、放风筝、画画等。短片里面出现了“I'mplayingfootball.”、“She'sflyingakite.”等现在进行时的句子。在课堂上播放的时候，学生们被画面吸引住了，注意力非常集中，之后老师结合短片内容来讲解现在进行时的构成和用法，学生们很快就明白了。同时学校建立校本资源库，将该动画短片及其配套课件、练习题进行分类存放。之后其他老师可以利用这些资源，并结合各班学生情况对习题进行改编，如让学生仿照视频里的句子用动作描述自己正在进行的动作，从而使课堂内容更贴近实际，满足不同学生的需要。

（二）完善学习评价机制，保障混合学习效果

科学的学习评价机制是混合式学习模式顺利开展的保障。要形成多元化的评价体系，从学生在线上的学习情况、线下课堂中的参与程度、作业完成情况、考试分数等方面来考虑。在线学习评价可以是学看教学视频所花费的时间、参加课堂讨论的积极性等，线下评价重在考查学生课堂发言情况以及小组合作的能力。并且加入学生自评以及同学互评，让学生去反思自己的学习过程，并且可以相互借鉴其他同学的学习方式等，老师需要及时反馈评价的结果，对于存在的问题给出针对性的指导帮助，激励他们不断前进，让混合式学习模式能够发挥出较好的作用。

例如，在“My favorite season”这一单元的学习评价中，线上学习评价方面，李老师通过智慧教学平台记录学生观看教学视频的时长，发现大部分学生都能认真观看完关于四季描述的英语视频。同时，观察学生在讨论区参与讨论的活跃度，有的学生积极分享自己喜欢的季节及原因，如“I like summer because I can go swimming.”对于积极参与的学生给予加分鼓励。线下评价中，注重课堂发言和小组合作表现。在小组活动中，让学生用英语介绍自己最喜欢的季节，有的小组配合默契，展示精彩，获得高分。此外，引入学生自评和互评，学生反思自己在描述季节时词汇和语法的使用情况，相互学习优点。李老师及时反馈评价结果，针对学生描述季节时词汇匮乏的问题，提供个性化指导，推荐相关英语读物，激励学生不断进步，保障了混合式学习效果。

（三）注重家校沟通协作，形成混合学习合力

家校合作对于初中英语教学来说很重要，学校可以通过家长会或者家长学校的形式给家长介绍以下智慧课堂以及混合式学习模式的理念和优点，并告知家长们学生居家进行线上学习时需要做的相关事情以及注意的地方。创建家校沟通的平台，例如微信、家校通等，教师可以即时地反馈学生学习情况，家长也可以分享孩子在家里的学习状况。促进家长参与学生的学习中来，例如陪伴学生完成线上作业、参加英语亲子活动等，通过家校共同努力形成合力，为学生创造良好的学习环境，助力学生在混合式学习模式下健康成长^[6]。

例如，在一次英语混合式学习中，教师布置了线上作业，要求学生录制一段介绍自己家庭的英语视频。教师在群里及时提醒家长作业要求和提交时间。有位家长积极响应，陪伴孩子一起准备视频内容，帮助孩子纠正发音，还和孩子一起制作了精美的视频背景。孩子在视频中自信地用英语介绍家庭成员，如“This is my father. He is a doctor.”教师看到视频后，在群里表扬了孩子和家长的努力。同时，家长也在群里分享孩子在家学习英语的变化，变得更加主动和自信。通过这种家校紧密沟通协作，形成了教育合力，为学生创造了良好的学习环境，促进了学生在混合式学习模式下的成长与发展。

五、结语

在智慧课堂浪潮的推动下，构建初中英语混合式学习模式意义深远且势在必行。它契合学生个性化需求，顺应教育信息化趋势，有效提升教学质量，培养学生自主学习与合作能力。尽管当前在技术应用、资源整合、教学实施和评价机制等方面存在一些问题，但通过优化教学资源整合、强化教师技术培训、完善学习评价机制以及注重家校沟通协作等对策，能逐步解决这些难题。未来，随着技术的不断进步和教育理念的持续更新，初中英语混合式学习模式将不断完善，为学生提供更优质、高效、个性化的英语学习体验，助力学生在英语学习的道路上不断前行，实现全面发展。

参考文献：

[1] 唐媛媛.智慧课堂之小学英语绘本教学案例分析[J].特别关注（英文）, 2024(6).

[2] 李珍 席君.基于BOPPPS教学模型的中职英语混合式教学流程设计[J].  2025.

[3] 苏振韬."双减"背景下基于智慧课堂模式的混合学习分层设计策略探究[C]//2022年度“粤派名师杯”教育教学改革与创新优秀论文集（二）.2023.

[4] 翟朔颖.智慧课堂背景下初中英语阅读混合式教学模式研究[J].智慧少年, 2023(11):0218-0220.

[5] 汪海波　樊敏　鲁世斌　杨金.基于智慧课堂的线上线下混合式教学改革与实践[J].  2023.

[6] 韩海利.智慧课堂背景下初中英语阅读混合式教学模式[J].视周刊, 2025(15).

作者简介：陈玮（ 1977.9.20--） ，女， 江西抚州人， 汉族， 本科学历， 中小学一级， 江西省抚州高新技术产业开发区城西街道初级中学 ，研究方向：初中英语。