小学劳动教育是素质教育体系中的重要组成部分，科学地组织规划劳动教育工作，能提高劳动育人效果，使学生受到劳动素养的熏陶，从而帮助学生端正学习态度，参与课程深度学习，为学生在积极参与劳动基础上实现全面发展奠定基础。鉴于此，小学劳动课程教学实践中，结合新课程标准的要求，教师应该从不同的视角设计和规划项目化学习模式，促进课程资源的系统设计和开发，构建完善劳动教育体系，确保能支撑劳动教育深度实施，进一步增强劳动教育综合发展成效，保障学生在深度学习中获得良好发展。

一、基于项目化学习的小学劳动课程资源开发思路

劳动教育在我国的历史可追溯到20世纪初的手工科。在漫长的发展历程中，劳动教育经历了工艺、劳作、手工劳动、基本生产技术、生产常识、劳动技术、劳动与技术等不同的课程形态[]。基于劳动教育的重要价值，新时期小学劳动课程教学中，应把握项目式学习的应用，系统开发劳动课程资源，支持劳动教育深入实施。

（一）整合校内外劳动实践基地资源

学校劳动课程教学中要想系统化的开发劳动教育资源，支持项目式学习的有效应用，就应该系统梳理校内外可利用的劳动实践场所，重点针对校园绿地、食堂、手工教室以及社区农场、企业作坊等相关资源进行挖掘和分析，建立资源清单并设计分类管理模式，促进资源的有效开发和实践应用。在实际开展劳动课程项目化学习资源过程中，劳动教师也应该注重根据不同年级学生的认知水平和操作能力，设计梯度化实践项目。例如在低年级劳动课程教学中，从资源开发维度可以开展校园植物养护项目，高年级可以整合劳动教育资源实施社区环境改造项目。教师在资源开发过程中应注重与基地管理者协同制定安全保障方案，明确工具使用规范和操作流程，确保实践活动的安全，还要根据劳动课程项目式学习的现实需求，设计配套资源开发记录手册和评价量表，引导学生参与劳动实践，确保能提供丰富的资源支持，让学生在观察、操作、反思等环节深化劳动体验，切实提升劳动教育整体成效。

（二）构建家校协同资源开发机制

对于小学劳动教育课程的设计和实施而言，劳动教育项目化学习要想深度贯彻落实，就不仅要对学校的课程资源进行开发，还应该深度推进家校协同，打造学校和家庭有机联合的资源开发体系，提升资源丰富度，支撑劳动教育项目科学发展。鉴于此，开发学校劳动教育课程资源的过程中，学校从家校合作对接角度，可设计家庭劳动项目任务单，明确家长作为指导者的角色定位和协助边界，然后采用问卷调查掌握家庭劳动工具配置情况，据此开发差异化的家庭劳动方案。建立家校沟通平台，定期展示学生家庭劳动成果，组织经验分享会促进教育理念融合。在资源开发过程中，针对单亲家庭、隔代抚养等特殊情境，应提供替代性解决方案如社区互助小组或学校延时服务，避免给家长造成负担，保障劳动教育课程更好地得到贯彻落实。

二、基于项目化学习的小学劳动课程的实施

基于义务教育劳动课程标准的要求，小学学校开展劳动教育课程的过程中，可以采用项目化学习模式，结合所开发的劳动教育资源设计各项劳动活动观，使劳动教育深度实施。下面就结合劳动课程标准中任务群4“农业生产劳动”探索项目化学习模式的设计和应用，促进劳动课程教育工作的深入实施。具体劳动课程项目化学习实践如下：

（一）解析课标要求，提炼劳动项目主题思想

新课程标准的发布和实施对于劳动教育改革具有重要的指导作用，小学劳动教育课程教师在推进项目化学习指导的过程中，应深入研读义务教育劳动课程标准，明确劳动课程的性质、目标与内容要求。具体分析，新课标强调劳动教育要注重实践性、综合性和开放性，引导学生参与真实的劳动体验，培养劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动精神。同时，新课程标准也要求教师在开展项目化教学的过程中，以任务群为载体，结合生活实际，让学生在动手实践中学习知识、提升技能，形成尊重劳动、热爱劳动的态度。在教育实践中，教师可以注重思想性与实践性的统一，将劳动教育融入真实生活场景，避免主题空泛化或脱离学生实际。同时，教师还应在项目化学习中，结合学校资源与地域特色，选择具有教育价值且可操作性强的主题，确保项目既能体现课标要求，又能激发学生的参与兴趣，支持项目化教学活动深度实施。

（二）解读核心素养，设定劳动项目实践目标

劳动项目的实践目标应以核心素养为导向，围绕核心素养的内涵确定项目化学习的方向，促进项目化教学深度实施。在目标设定过程中，教师应注重目标的递进性与可测性，将抽象的核心素养转化为具体的劳动实践任务。同时，教师还应该围绕任务群、按照核心素养内涵的要求，对目标细化，注重培养学生尊重劳动、热爱劳动的态度，关注劳动实践中引导学生学习使用劳动工具，掌握劳动实践技能，同时也要注重发挥劳动教育的作用，帮助学生养成持之以恒、精益求精的行为。在设定目标后，教师还可以根据学生的实际情况，灵活调整教学目标，支持劳动教育活动系统实施。

（三）把握任务群要求，制定劳动项目实施方案

实践性是劳动课的基本特点，动手操作是其中必不可少的环节。劳动课教学中要防止“纸上谈兵”，要注重实践操作，做到知行并重[]。因此学校全面推进项目化劳动教育的过程中，注重结合任务群要求，设计多元化实践活动，促进项目化劳动教育方案有效落实，提升劳动教育整体质量。下面就结合“绿芽行动：我的生态农场梦”农业生产劳动项目化教学活动中各项实践活动的设计和项目实施方案的落实进行细化分析：

1.创设劳动项目生活化情境

教师在开展项目化劳动教育的过程中，需要结合真实生活需求设计劳动情境，将抽象的劳动知识与具体生活问题相结合。在情境创设环节，教师可以筛选贴近学生生活的素材，关联学生的家庭生活、校园环境或社区服务等日常经验设计情景，以增强学生的代入感与参与动机，引发学生主动参与劳动实践，提高学生劳动体验和劳动素养水平。

2.发布劳动项目综合探究任务

在开展小学劳动教育项目化教学活动的过程中，教师应设计具有综合性与探究性的劳动任务，将多学科知识融入劳动实践。在设计任务的过程中，教师应该围绕项目情境对任务探究内容进行细化，从多角度指导学生参与劳动实践和劳动学习，帮助学生积累丰富的劳动经验，使学生在劳动中产生对劳动精神的深刻感悟和理解。

综上所述，在小学阶段教育实践中，教师基于项目化学习的应用探索劳动课程资源的开发和项目化教学的有效实施，能提高劳动教育综合效果，也能提升学生对劳动的认同感和归属感，有效提升学生综合素质。鉴于此，新时期在开展劳动课程教学的过程中，应注重项目化资源的整合开发和教学活动的实施，指导学生参与项目实践，有效提升劳动教育整体质量，促进学生对劳动知识进行深度学习，帮助学生养成良好的劳动意识和劳动习惯。