引言：

新课改的推进改变着传统的教学方式，教师的教学理念与教学方法也越来越先进，教学质量与教学效率大幅提升。对初中英语来说，在新课改的影响下，教师更加重视对学生的引导以及多种教学方式的应用，教学效率比起传统的教学模式有了显著的提升。但是，当前初中英语教学中，仍然存在许多的问题，造成英语教学效率低，许多教师没有及时转变传统的教学观念，还是采用单一的教学模式，对于教学目标不明确，教学开展缺乏科学性，学生对英语学习缺乏正确的认知，没有在英语学习中感受到乐趣，造成学生课堂参与度低等，这些原因阻碍了教学质量的进步，教师必须重视这些问题的整改，依据新课标的要求合理开展教学，促进教学效率与质量的提升。下面将对英语教学中存在的问题进行分析，探究提升英语教学课堂有效性的方法。

一、当前初中英语教学中存在的主要问题

（一）教学模式过于单一

首先来说，当前初中英语教学许多教师仍然采用单一的教学模式，传统的教学理念仍然存在。在传统的教学观念的影响下，教师缺乏对教学设计的优化，课堂设计欠合理，教学方式大多是平铺直叙的知识的灌输，学生被动地接受着英语知识，在这种教学模式中，学生只能够机械式地记录教师讲解的知识点，缺乏自主的思考，学生接受知识的效率是比较低的，同时平铺直叙的讲课方式造成课堂容量较大，学生在听课的时候，很可能因为多种原因跟不上教师讲解的速度。单一的教学方式还会降低学生的学习兴趣，学生只能够跟随着教师的讲解进行学习，对于初中阶段的学生来说，他们非常容易在课堂中走神，注意力容易分散，同时学生在失去学习兴趣之后，主动学习的积极性就会降低，容易造成学生在日常完成英语任务的过程中敷衍，整个教学虽然教师付出了很多，但是效果却一般。

（二）教学目标不明确

在当前英语教学中，教师的英语教学目标不明确，从而造成教学的混乱，或者教学实现不了课标中的教学目标。教学目标是教学开展的指导，只有拥有了正确的教学目标，才能够推动教学活动高效地开展。但是，许多教师受传统教学理念的影响，其教学目标的设定只有学生的分数，教学整体呈现出“唯分数论”的理念，功利化比较严重，这就造成传统英语教学中常见的一种现象，教师只重视学生的应试能力，教学开展以基础知识的教学为主，但是忽视了学生英语能力的全面成长，造成的结果也就是所谓的“哑巴英语”，虽然部分学生能够取得较好的英语成绩，但是他们英语知识的应用能力非常低。

（三）学生对英语学习缺乏正确认知

从学生层面来看，学生对英语学习缺乏正确的认知，造成自身学习效率差，英语学习比较困难。许多教师正在积极地顺应新课标的内容，改变自身的教学方式，贯彻新的教学理念，但是学生并没有转变自己的学习理念，教师尊重学生的主体地位，学生却没有认识到自己的主体地位，还是持有着被动接受知识的学习理念，以传统的学习方法来开展学习。教师在转变教学理念与教学方法之后，为了给予学生足够的发挥空间，势必会降低对班级的掌控程度，学生缺乏正确的学习认知，就会在学习的过程中呈现出懈怠的心理^[1]。

（四）学生课堂参与度低

当前学生课堂参与度较低，这是由于多方面原因导致的。首先是教师没有重视学生主体地位，依然采用传统的教学方法开展教学，没有重视与学生的互动以及对学生的引导。其次是学生对英语学习的兴趣低以及缺乏正确的学习认知，造成学生不想参与课堂以及不敢参与课堂，给教学效率与教学质量的提升带来了较大的阻碍。

二、新课改背景下提高初中英语教学有效性的措施

（一）重视对学生的引导

新课改背景下提高初中英语教学有效性，教师应当重视对学生的引导。教师需要转变传统的以自我为中心的教学理念，而要在教学中做到以生为本，尊重学生的主体地位，改变教师自身的定位，将自身作为教学开展的引导者，考虑学生的实际情况，依据学生的学习效果合理开展教学。教师在进行课堂设计的时候，应当从学生的角度出发，考虑学生的实际情况以及需求，合理设计课堂教学内容，使得学生能够在教师的引导下，高效地开展学习。教师在引导学生进行英语学习的时候，应当重视学生英语学习能力的全面发展，以新课标的要求以及核心素养为教学目标，结合教学实际，引导学生高效地开展学习，提升教学效率^[2]。

（二）应用思维导图帮助学生构建知识体系

教师在教学中，为了提升英语教学的有效性，可以应用思维导图进行教学，帮助学生构建英语知识体系。思维导图能够将散乱的英语知识点建立联系，方便学生去理解记忆，同时能够将类似的知识点进行区分，避免学生将知识点用错。利用思维导图，能够在单词教学、语法教学、阅读教学以及写作教学中起到非常好的效果，以语法教学来说，教师可以引导学生运用思维导图，将复杂的语法体系简单化，改变原本语法讲解较为枯燥、乏味，学生难以理解的情况出现。以写作教学来说，教师可以教授给学生思维导图的使用方法，让学生使用思维导图完成写作。例如，教师可以以“Holiday life”为题目让学生写作，先让学生构建写作思维导图，思维导图的构建可以以时间为线索，或者以地点为线索，通过思维导图的构建，让学生理清写作脉络，从而高质量地完成写作^[3]。

（三）营造问题情境引导学生深度探索

教师可以通过创设问题情境的方式，来促使学生对英语的知识点进行深度的探索，激发学生的英语学习兴趣，让学生能够主动地投入英语的学习中来。教师在上课的时候，应当重视与学生的互动，不要采用灌输式的教学方法，而是通过问题引导学生进行思考，让学生最好能够通过自己的思考理解知识点，以此提升教学效果。此外，教师在设计作业的时候，尽量避免重复地抄写作业，而要布置一些探索式的作业，让学生能够对英语知识点进行自主地探索。

（四）组织教学活动，培养学生学习兴趣

随着新课程改革的进一步推进，初中英语教学进入了转型关键环节，对教学有了更高要求，教师可以通过组织教学活动，有效地提升学生的学习兴趣与学习主动性。教师可以组织学生进行表演情景剧，让学生自主地设计剧本，自主进行排练，让学生感受到乐趣的同时，自主对英语知识进行探索，提升学生的英语应用能力。教师还可以组织英语演讲的活动，在学生自主探索的过程中，提升学生的写作能力。此外，教师还可以鼓励学生开展英语趣味竞赛活动，通过单词拼写比赛、朗诵比赛等，加强学生对英语词汇的记忆力和口语能力，保证学生能够在轻松愉快的氛围下感受到英语的魅力，高效进行英语学习。

三、结语

总的来说，新课改背景下，要想提升初中英语教学课堂的有效性，教师应当重视对学生的引导，使用思维导图帮助学生构建知识体系，通过问题情境让学生进行深入探索，通过教学活动的有效组织，激发学生学习兴趣，进而提升学生的英语学科素养。

参考文献：

[1]吴丁晔.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].家长,2020(08):113-114.

[2]于小平.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].考试周刊,2020(12):109-110.

[3]程志新.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].校园英语,2019(38):112.