引言

随着全球能源转型加速，光伏产业迎来快速发展期，对光伏系统设计、安装运维、检测认证等专业人才的需求日益迫切。订单式人才培养通过“校企合作、按需培养”模式，能实现人才培养与产业需求的无缝对接，是解决光伏产业人才短缺与结构失衡的有效途径。但实际培养中，部分校企合作仅停留在“冠名班”层面，企业参与人才培养的深度不足；课程内容未及时更新以适配光伏新技术，实践教学资源匮乏，导致培养出的人才难以满足产业实际需求。研究产教融合视域下光伏产业订单式人才培养的实践路径与优化策略，对推动职业教育改革、服务产业发展具有重要现实意义。

一、产教融合视域下光伏产业订单式人才培养的现存问题

（一）校企合作浅层化，协同机制缺失

多数订单式培养项目中，企业仅参与招生宣传与毕业生就业推荐，未深度介入人才培养全过程。企业未参与课程设置、教学计划制定，也未提供充足的实践岗位与技术指导；学校缺乏主动对接企业需求的动力，人才培养目标与企业岗位要求存在偏差。校企双方缺乏长期稳定的协同机制，合作多为短期、零散的项目合作，无法形成“共同招生、共同培养、共同管理、共同就业”的深度融合模式，订单式培养的精准性不足。

（二）课程体系与产业需求脱节

课程内容更新滞后于光伏产业技术发展，仍以传统光伏组件生产、基础系统设计为主，未纳入光伏逆变器新技术、智能运维系统、储能与光伏结合技术等产业前沿内容。课程结构不合理，理论课程占比过高，实践课程多为简单的组件组装、接线操作，缺乏对复杂光伏系统调试、故障排查、数据分析等核心能力的培养。课程设置未结合企业具体岗位需求，导致学生掌握的知识技能与企业实际工作要求不匹配，上岗后需重新培训。

（三）实践教学薄弱，资源保障不足

学校实践教学平台建设滞后，多数实训基地仅配备基础的光伏组件与简易测试设备，缺乏模拟实际光伏电站运行的复杂系统、智能检测仪器，学生无法接触产业真实工作场景；企业提供的实践岗位数量有限，且多为辅助性工作，学生难以参与核心技术环节，实践操作流于形式。同时，实践教学指导教师多为学校专职教师，缺乏光伏产业一线工作经验，无法有效指导学生解决实践中遇到的技术问题，实践教学质量难以保障。

二、产教融合视域下光伏产业订单式人才培养的实践路径

（一）构建深度协同的校企合作机制

建立“校企双主体”培养模式，明确双方权责与利益分配。共同成立订单式培养工作小组，企业参与招生标准制定，根据岗位需求筛选学生；共同制定人才培养方案，企业结合技术发展与岗位要求，提出课程设置、教学内容、实践环节的具体建议；共同参与教学过程，企业派遣技术骨干担任兼职教师，承担实践课程教学与项目指导任务；共同负责学生管理与就业安置，企业为学生提供实习岗位与职业发展指导，学校跟踪学生在岗表现，及时调整培养策略。

（二）重构适配产业需求的课程体系

以光伏产业岗位能力需求为导向，优化课程结构与内容。课程设置分为“基础模块+专业模块+企业定制模块”，基础模块涵盖电工电子、机械基础等通用知识；专业模块聚焦光伏系统设计、安装运维、检测技术等核心技能，融入光伏逆变器调试、智能监控系统操作等前沿内容；企业定制模块由企业根据自身技术特点与岗位需求开发，如某光伏企业针对其电站运维岗位，开设“特定品牌逆变器操作”“电站数据分析与优化”等特色课程。减少理论课程比重，增加实践课程占比，将实践课程与企业项目结合，如让学生参与企业真实光伏电站的安装、调试或维护项目，提升岗位适配能力。

（三）搭建产教融合的实践教学平台

校企共同建设实践教学资源，学校投入资金建设校内光伏实训基地，配备模拟光伏电站、智能检测设备、储能与光伏结合系统等，还原产业真实工作场景；企业开放生产车间、电站项目现场作为校外实践基地，为学生提供顶岗实习岗位，让学生参与核心技术环节。同时，搭建“虚实结合”的实践教学平台，利用虚拟现实技术模拟光伏系统故障排查、极端天气下电站运维等复杂场景，弥补实体实训资源的不足。建立实践教学管理制度，明确实践教学目标、内容、考核标准，企业技术骨干与学校教师共同指导学生实践，确保实践教学有序开展。

三、产教融合视域下光伏产业订单式人才培养的优化策略

（一）强化政策与资源保障

政府出台专项扶持政策，对参与订单式培养的光伏企业给予税收减免、补贴支持，鼓励企业加大对人才培养的投入；搭建校企对接平台，组织光伏企业与职业院校开展合作洽谈，推动资源整合。学校设立订单式培养专项经费，用于实训基地建设、师资培训、学生奖学金等；企业提供设备捐赠、技术支持，助力学校提升实践教学能力，形成“政府引导、校企共建、资源共享”的保障体系。

（二）加强“双师型”师资队伍建设

学校定期选派专职教师到光伏企业挂职锻炼，参与企业项目研发、技术改造，提升教师产业实践能力；企业选拔优秀技术骨干、管理人员，通过教师资格认定后担任学校兼职教师，承担实践课程教学。建立“双师型”教师考核激励机制，将教师参与企业合作、指导学生实践的成效纳入考核，对表现优秀的教师给予奖励；校企共同开展师资培训，邀请光伏产业专家、教育领域学者，围绕新技术、教学方法开展培训，提升师资队伍整体水平。

（三）完善产业导向的评价体系

构建“校企协同、多元评价”体系，评价主体包括学校、企业、学生自身与行业机构；评价内容涵盖理论知识、实践技能、岗位适应能力、职业素养等，企业重点评价学生的岗位操作能力、团队协作能力与问题解决能力；评价方式采用笔试、实操考核、企业实习鉴定、项目成果展示等多种形式，如学生完成企业实践项目后，需提交项目报告并接受企业技术人员的考核。

结论

产教融合视域下光伏产业订单式人才培养需通过构建深度校企协同机制、重构适配产业的课程体系、搭建产教融合实践平台，解决当前培养模式中存在的合作浅层化、课程脱节、实践薄弱等问题。优化策略需强化政策资源保障、加强“双师型”师资建设、完善产业导向评价体系，为订单式培养的有效实施提供支撑。当前存在的人才培养与产业需求不匹配问题，可通过科学实践路径与优化策略逐步解决，为光伏产业高质量发展提供人才支撑。

参考文献：

[1]徐丰,乔路,吴頔,刘超,江华,冯海玉.中国光伏产业人才培养现状与改革探析[J].太阳能,2023,(08):13-19.

[2]冯伦,丁官元.我国光伏产业人才培养现状及需求[J].好家长,2023,(21):55-57.

[3]乔路,王佳音.光伏产业人才引培现状及对策建议[J].河南科技,2022,41(09):155-158.

项目来源：中文信息：四川省产教融合示范项目“四川省光伏产业产教融合综合示范基地”资助，川财教[2022]106号。

英文信息：Production-Education Integration Demonstration Project of Sichuan Province"Photovoltaic Industry Production-Education Integration Comprehensive Demonstration Base of Sichuan Province(Sichuan Financial Education[2022]No.106)"