一、当前小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的现状

（一）教学目标侧重知识传授，忽视文化渗透

在应试教育的影响下，部分小学语文教师将教学重点放在学生的识字、阅读、写作等基础知识和基本技能的培养上，以提高学生的考试成绩为主要目标。对于教材中蕴含的传统文化元素，往往只是简单提及，没有深入挖掘其文化内涵和精神价值，导致学生在学习过程中难以感受到传统文化的魅力，无法形成对传统文化的认同感和归属感。例如，在教学古诗《静夜思》时，教师可能只要求学生背诵诗句、理解字面意思，而忽略了诗歌中蕴含的思乡之情以及中国传统的家国情怀，使得传统文化的渗透流于形式。

（二）教学方法单一，缺乏互动体验

许多小学语文教师在渗透传统文化时，仍采用 “教师讲、学生听” 的传统教学方法，缺乏创新性和互动性。教师只是单纯地向学生灌输传统文化知识，如讲解传统节日的由来、古代名人的故事等，而没有为学生提供参与实践、体验感受的机会。这种单一的教学方法无法激发学生的学习兴趣，也难以让学生真正理解和内化传统文化。比如，在介绍端午节时，教师只是口头讲述端午节与屈原的关系、有吃粽子、赛龙舟的习俗，学生没有亲身体验包粽子、观看龙舟比赛的过程，对端午节的文化内涵理解就会比较肤浅。

（三）教师文化素养不足，渗透能力有限

教师是传统文化渗透的实施者，其自身的文化素养和渗透能力直接影响渗透效果。目前，部分小学语文教师对中华优秀传统文化的了解不够深入，缺乏系统的学习和研究，在教学中难以准确把握教材中的传统文化元素，也无法运用恰当的教学方法进行渗透。有些教师甚至对一些传统文化知识存在认知偏差，在教学中传递错误的文化信息，影响了学生对传统文化的正确认知。例如，在讲解古诗中的典故时，教师由于自身不了解典故的背景和含义，无法向学生准确解读，导致学生无法理解诗歌的深层内涵。

二、在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的具体策略

（一）深入挖掘教材中的传统文化元素，明确渗透重点

小学语文教材是渗透中华优秀传统文化的主要载体，教材中蕴含着大量的传统文化素材。教师首先要深入研究教材，梳理出教材中涉及的传统文化内容，包括古诗、文言文、历史故事、传统节日、民间习俗、传统美德等，并明确不同年级、不同课文的渗透重点。例如，低年级教材中多涉及简单的古诗、神话故事和传统节日，如《咏鹅》《盘古开天辟地》《九月九日忆山东兄弟》等，渗透重点可以放在让学生感受传统文化的趣味性，初步了解传统文化的基本知识；中高年级教材中则有更多的文言文、历史典故和名人故事，如《两小儿辩日》等，渗透重点可以放在引导学生理解传统文化的内涵，培养学生的道德品质和人文素养。

（二）创新教学方法，增强传统文化渗透的趣味性和互动性

传统的 “填鸭式” 教学方法难以激发学生对传统文化的学习兴趣，因此，教师要创新教学方法，采用多样化的教学手段，增强传统文化渗透的趣味性和互动性。

教师可以通过创设与传统文化相关的教学情境，让学生身临其境感受传统文化的氛围。例如，在教学传统节日相关内容时，教师可以布置教室，张贴与节日相关的图片、对联等，播放节日相关的音乐、视频，让学生在浓厚的节日氛围中学习。在教学古诗《清明》时，教师可以通过播放清明时节的视频，展示清明扫墓、踏青的场景，让学生感受清明时节的氛围，从而更好地理解诗歌中表达的情感。

对于教材中的历史故事、神话传说等内容，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生通过扮演故事中的人物，深入理解故事的内容和人物的思想情感，感受传统文化的魅力。例如，在教学《西门豹治邺》时，教师可以让学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅、老百姓等角色，通过表演再现西门豹破除迷信、为民除害的过程，让学生在表演中体会西门豹的智慧和勇敢，以及古代官员为民服务的精神。

利用多媒体技术，如图片、视频、动画等，将传统文化内容直观、生动地展示给学生，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解古代建筑时，教师可以通过播放故宫、长城等古代建筑的图片和视频，让学生直观地了解古代建筑的特点和风格，感受古代劳动人民的智慧和创造力；在教学文言文时，教师可以利用动画的形式将文言文的内容演绎出来，帮助学生理解文言文的意思。

（三）拓展课外延伸活动，强化学生对传统文化的实践体验

课堂教学是渗透传统文化的主阵地，但仅靠课堂教学无法让学生全面、深入地了解传统文化，还需要拓展课外延伸活动，为学生提供更多实践体验的机会，让学生在实践中感受传统文化的魅力，加深对传统文化的理解和记忆。

学校和教师可以定期组织开展传统文化主题活动，如 “传统文化节”“古诗背诵比赛”“书法比赛”“传统手工艺制作活动” 等。例如，在传统文化节期间，可以组织学生进行古诗朗诵表演、传统舞蹈表演、传统乐器演奏等活动，让学生在参与活动的过程中展示自己的学习成果，增强对传统文化的兴趣和热爱；组织书法比赛，让学生练习毛笔书法，感受汉字的书法艺术魅力，培养学生的审美能力和耐心。

教师可以带领学生走出课堂，走进社会，开展传统文化实践体验活动。例如，在传统节日到来之际，组织学生到社区参加节日庆祝活动，如端午节包粽子、中秋节赏月吃月饼等；带领学生参观博物馆、文化馆、历史古迹等，让学生近距离接触传统文化实物，了解传统文化的历史背景和发展历程。通过这些实践体验活动，能够让学生将课堂上学到的传统文化知识与实际生活相结合，真正做到学以致用。

三、结语

当前小学语文教学渗透中华优秀传统文化虽存在目标偏差、方法单一、教师素养不足等问题，但通过深挖教材元素、创新教学方法、拓展课外实践等策略，可有效改善现状。这一工作不仅能为教师提供教学参考，更能助力学生认知、传承传统文化，最终培育出兼具文化自信与民族自豪感的新时代少年，为文化传承筑牢基础教育根基。

参考文献

[1] 毕静.理念·情境·互动：小学语文传统文化融入阅读教学的实践与探索[J].读写算,2025,(32):58-60.

[2] 陈瑞观.探寻小学语文教学与中华优秀传统文化融合之道[J].新课程,2025,(29):5-8.