一、情境教学法在初中语文教学中的重要意义

从学生学习效果来看，情境教学法能充分激发学生的学习兴趣。传统语文课堂往往以教师讲解为主，学生被动接受知识，容易产生枯燥乏味的感觉，导致学习积极性不高。而情境教学法通过创设如生活场景、历史场景、故事情境等，将抽象的文字转化为直观、可感的画面，让学生仿佛身临其境，主动参与到教学活动中。例如，在学习朱自清的《春》时，教师通过播放春天的视频、展示春天的图片、播放轻柔的音乐等方式创设春天的情境，学生能更直观地感受春天的生机与美好，从而更深刻地理解文章中作者对春天的赞美之情，极大地提高了学习兴趣和学习效率。

同时，情境教学法还有助于培养学生的语文核心素养。语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。在情境教学中，学生需要运用语言与他人交流、表达自己的观点，这有助于语言建构与运用能力的提升；在分析情境、解决情境中的问题时，能够锻炼思维能力，促进思维的发展与提升；在感受情境中的美，如文学作品中的意境美、情感美时，能够提高审美鉴赏与创造能力；在接触不同文化背景的情境时，能够加深对文化的理解，实现文化的传承。

二、初中语文教学中情境教学法的具体运用策略

（一）阅读教学中情境教学法的运用

阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，情境教学法在阅读教学中的运用，能够帮助学生更好地理解文本内容，感受文本情感。

1.利用多媒体创设情境

多媒体具有直观、形象、生动的特点，能够将文本中的文字转化为图片、视频、音频等多种形式，为学生创设一个逼真的情境。例如，在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以先播放一段关于安史之乱后百姓流离失所、生活困苦的视频，让学生直观地感受当时的社会背景。然后，展示茅屋被秋风破坏的图片，配合教师富有感情的朗读，让学生仿佛置身于那个风雨交加的夜晚，感受杜甫的悲惨遭遇和他 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 的博大胸怀。这样的教学方式，能够让学生更深刻地理解诗歌的主题和情感，提高阅读能力。

0. 开展角色扮演创设情境

角色扮演是一种互动性很强的教学方式，能够让学生积极参与到教学活动中，深入理解文本中的人物形象和情感。在阅读教学中，教师可以根据文本内容，让学生扮演不同的角色，进行对话、表演等活动。例如，在学习《孔乙己》时，教师可以让学生分别扮演孔乙己、掌柜、小伙计、短衣帮等角色，再现孔乙己在咸亨酒店的生活场景。通过角色扮演，学生能够更深入地了解孔乙己的性格特点，如迂腐、清高、善良等，以及他所处的社会环境对他的影响，从而更好地理解小说的主题思想。同时，角色扮演还能够提高学生的语言表达能力和合作能力。

（二）写作教学中情境教学法的运用

写作教学是初中语文教学的难点之一，很多学生在写作时常常感到无从下手，缺乏写作素材和写作灵感。情境教学法在写作教学中的运用，能够为学生提供丰富的写作素材，激发学生的写作灵感，提高学生的写作水平。

1.创设生活情境引导写作

生活是写作的源泉，只有让学生深入生活，感受生活，才能写出真实、生动的文章。在写作教学中，教师可以创设一些生活情境，让学生亲身体验，然后引导学生将自己的体验和感受写下来。例如，在进行 “记一次难忘的活动” 写作教学时，教师可以组织学生开展一次校园运动会、拔河比赛、野餐等活动。在活动过程中，教师引导学生观察活动的场景、人物的动作、语言、神态以及自己的内心感受。活动结束后，让学生结合自己的观察和体验进行写作。这样的教学方式，能够让学生有话可写，写出的文章也更加真实、生动，同时还能够培养学生的观察能力和感悟能力。

0. 利用故事、案例创设情境激发写作兴趣

故事和案例具有趣味性和吸引力，能够激发学生的写作兴趣。在写作教学中，教师可以讲述一些生动有趣的故事，或者展示一些优秀的文章案例，为学生创设一个写作情境，引导学生进行写作。例如，在进行 “童话写作” 教学时，教师可以先讲述一个经典的童话故事，如《白雪公主》《灰姑娘》等，然后引导学生分析故事的结构、人物形象、情节发展等。接着，让学生发挥自己的想象力，创设一个新的童话情境，塑造新的人物形象，编写新的童话故事。通过这种方式，能够激发学生的写作兴趣，培养学生的想象力和创造力。

（三）口语交际教学中情境教学法的运用

口语交际能力是初中语文核心素养的重要组成部分，良好的口语交际能力对学生的学习和生活都具有重要意义。情境教学法在口语交际教学中的运用，能够为学生提供真实的口语交际场景，让学生在实践中提高口语交际能力。

1.创设日常交际情境

日常交际情境与学生的生活密切相关，学生在这样的情境中更容易产生交流的欲望。在口语交际教学中，教师可以创设一些日常交际情境，如购物、问路、打电话、拜访朋友等，让学生进行口语交际练习。例如，在进行 “购物” 口语交际教学时，教师可以在教室中布置一个模拟的商店场景，准备一些商品和价格标签。让学生分别扮演顾客和售货员，进行购物对话练习，如询问商品的价格、特点、用途，讨价还价，付款等。通过这样的练习，学生能够掌握购物时的常用语言和交际技巧，提高口语交际能力。

0. 创设主题讨论情境

主题讨论情境能够让学生围绕一个主题展开深入的交流和讨论，培养学生的思维能力和表达能力。在口语交际教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，确定一个讨论主题，如 “初中生是否应该使用手机”“环境保护的重要性” 等。然后，将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论，每个学生都要发表自己的观点和看法，并听取他人的意见。讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，向全班同学汇报小组的讨论结果。通过主题讨论，学生能够提高思维的逻辑性和表达的准确性，同时还能够培养团队合作精神。

三、结语

情境教学法为初中语文教学注入活力，在各教学模块的运用策略具有较强实践价值。教师需把握其核心要点，灵活落实策略，规避应用误区。未来还需持续探索创新，让情境教学法更好适配教育改革与学生发展，推动初中语文教学提质增效，为学生语文能力提升与全面发展筑牢根基。

参考文献

[1]张平钦.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].中学课程辅导,2025,(31):12-14.

[2]杜楠,宋明清.初中语文教学中情境教学法的运用策略[J].学周刊,2025,(30):38-40.