新质生产力是创新主导、高科技、高效能、高质量的先进生产力质态，其发展深刻影响着教育领域。高校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，在新质生产力视域下，面临着教学内容、教学方法、教学评价等多方面的变革需求。高校思政课教师作为教学活动的组织者和实施者，其教学能力的高低直接影响着思政课的教学效果和育人质量。因此，探讨新质生产力视域下高校思政课教师教学能力提升的路径具有重要的现实意义。

一、新质生产力对高校思政课教师教学能力的新挑战

新质生产力是相对于传统生产力而言的，它是以科技创新为主导，具有高科技、高效能、高质量特征的先进生产力质态。新质生产力为高校思政课建设明确了培育“高素质”劳动者的目标，同时也对高校思政课教师教学能力提升提出了新要求。

（一）教学理念需与时俱进

新质生产力强调创新、高效和质优，要求高校思政课教师摒弃传统的教学理念，树立创新主导的教学理念。传统思政课教学往往注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和创新能力的培养。在新质生产力视域下，教师需要关注学生的个性化需求和创新能力的发展，以培养学生的创新思维和实践能力为目标，设计更加灵活多样的教学活动。

（二）数字素养要求提高

新质生产力以数字化、智能化为特征，高校思政课教师需要具备较高的数字素养，才能更好地运用数字技术开展教学。数字素养包括对数字技术的掌握和应用能力、对数字信息的获取和分析能力等。然而，目前部分思政课教师对数字技术的掌握不够熟练，在运用数字教学资源、开展线上教学等方面存在困难，难以满足新质生产力视域下思政课教学的需求。

（三）教学方法需要创新

新质生产力的发展为高校思政课教学方法的创新提供了新的机遇和手段。传统的思政课教学方法以讲授法为主，学生被动接受知识，学习积极性和主动性不高。在新质生产力视域下，教师需要运用虚拟现实、人工智能、大数据等新兴技术，创新教学方法，如开展互动式教学、个性化学习体验等，提高思政课的吸引力和感染力。

（四）实践育人能力有待加强

新质生产力的发展强调实践应用和创新创造，高校思政课教师需要具备更强的实践育人能力，引导学生将理论知识与实践相结合。然而，目前部分思政课教师缺乏实践经验和行业背景，在指导学生开展实践活动、解决实际问题方面存在不足，难以满足新质生产力视域下实践育人的要求。

二、新质生产力视域下高校思政课教师教学能力提升的路径

（一）更新教学理念，强化创新主导

高校思政课教师要深入学习新质生产力的内涵和特征，树立创新主导的教学理念。在教学过程中，要关注学生的主体地位，尊重学生的个性差异，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养学生的创新思维和实践能力。例如，教师可以设计一些具有挑战性的问题情境，引导学生运用所学知识进行分析和解决，激发学生的创新灵感。同时，教师还要关注时代发展和社会热点问题，将新质生产力相关内容融入思政课教学中，使教学内容与时俱进，增强思政课的时代性和针对性。

（二）提升数字素养，运用数字技术赋能教学

高校应加强对思政课教师的数字素养培训，提高教师对数字技术的掌握和应用能力。培训内容可以包括智慧教学工具的使用、在线课程设计、数据分析及学情诊断等。例如，学校可以邀请专家开展专题讲座，组织教师参加数字技术应用技能竞赛等活动，激发教师学习数字技术的积极性。教师要积极运用数字技术开展教学，如利用虚拟现实技术还原历史场景，让学生“亲历”长征途中过草地的艰难岁月，增强情感共鸣；运用人工智能技术开发AI思政辅助系统，智能解答学生疑问并根据课堂反馈优化讲解策略，实现“一生一策”的精准思政。

（三）创新教学方法，构建多元互动教学新生态

高校思政课教师要充分运用新质生产力提供的技术手段，创新教学方法，构建虚实融合、多元互动的教学新生态。一方面，可以采用案例研讨、情景模拟、项目实践等多样化互动形式调动学生学习积极性。例如，围绕“新质生产力与共同富裕”等主题，组织学生开展社会调研，并将研究成果以研究报告的形式在课堂展示；创设“科技创业者”角色模拟场景，让学生在虚拟创业过程中，体会技术创新带来的机遇，思考企业应承担的社会责任。另一方面，可以打破学科固有界限，探索思政教育与专业教学深度融合的新路径。例如，理工科教师以“两弹一星”元勋们矢志报国的奋斗历程为切入点，将科学家精神与家国情怀融入专业课程教学；经管类教师聚焦社会主义市场经济的伦理构建并结合平台经济发展中的现实案例，引导学生探讨企业社会责任。

（四）强化实践育人能力，促进学生知行合一

高校思政课教师要加强自身实践经验的积累，通过参加社会实践、企业调研等活动，了解行业动态和社会需求，提高实践育人能力。同时，要积极搭建实践育人平台，组织学生开展实践活动，如“新质生产力主题调研”“科创企业实地参访”等，引导学生将理论知识与实践相结合，在实践中深化对新质生产力的理解。例如，教师可以带领学生参观科技企业，了解企业的创新发展历程和科技成果应用情况，让学生亲身感受新质生产力的魅力和作用；组织学生开展社会调研，了解新质生产力发展对当地经济、社会、文化等方面的影响，培养学生的社会责任感和实践能力。

（五）加强师资队伍建设，打造高素质专业化教师队伍

高校要重视思政课教师队伍建设，打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化教师队伍。一方面，要加强师德师风建设，引导教师坚守理想信念，以党的创新理论武装头脑，夯实教育教学的思想基础。学校党组织要扛起政治责任，把政治建设贯穿思政教师队伍建设全过程，在选育管用各环节中突出政治标准，推动党的创新理论进教材、进课堂、进头脑。另一方面，要建立跨界协同教学机制，打破学科壁垒，构建协同教学新模式。例如，开展“双师课堂”，让思政教师与企业技术骨干同台授课，使课堂既有理论阐释，又展现行业一线的创新实践；联合高科技企业共同开发“新质生产力教学案例库”，邀请企业研发人员参与课程设计，将真实创新案例引入思政课堂，丰富教学素材，拓宽教师知识边界。

结论

新质生产力视域下，高校思政课教师教学能力提升需要教师、学校和社会各方共同努力。高校思政课教师要更新教学理念，提升数字素养，创新教学方法，强化实践育人能力，不断提高自身教学水平；学校要加强师资队伍建设，为教师提供培训和发展机会，搭建实践育人平台；社会要营造良好的教育氛围，支持高校思政课教学改革和创新。只有这样，才能推动高校思政课在新质生产力视域下实现高质量发展，培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。

参考文献

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