引言：随着教育教学改革不断深入推进，以往的以教师为中心、以知识传授为主要目标教学模式已无法满足新时代人才培养需求，初中阶段作为学生英语学习关键时期，如何通过有效教学方法提高学生英语学习效果，培养学生跨文化交际能力，已成为广大英语教师关注焦点。互动教学理念强调学生在学习过程中主体地位，注重培养学生自主学习能力和合作精神，通过多样化互动方式激发学生学习兴趣提高课堂教学效率。

一、初中英语互动教学现状分析

从整体发展趋势来看，越来越多英语教师开始认识到互动教学重要性，并尝试在课堂教学中融入各种互动元素，然而由于受到以往的教学观念影响、教学条件限制以及评价体系制约，互动教学实施效果通常难以达到预期目标。许多教师虽然在形式上采用了互动教学方法，但在实际操作中仍然停留在表面层次，缺乏深层次思考和系统性规划。课堂互动通常表现为简单问答形式，教师提出问题后学生机械回答，缺乏真正意义上思维碰撞和语言交流，同时部分教师对互动教学理解存在偏差，认为只要让学生参与课堂活动就是互动教学，忽视了互动质量和教学目标达成。

班级规模过大是制约互动教学有效开展重要因素，许多班级学生人数超过标准配置，教师难以关注到每个学生学习情况，无法为所有学生提供充分互动机会。教学时间紧张也是影响互动教学深入开展重要原因，教师需要在有限时间内完成大量教学内容，通常只能选择高效率传授方式，而互动教学需要更多时间进行组织和实施。学生英语基础参差不齐，部分学生由于基础薄弱或性格内向，不愿意主动参与互动活动，导致课堂互动缺乏广泛性和持续性。教学评价机制也对互动教学实施产生重要影响，当前评价体系仍然以考试成绩为主要标准，教师和学生都更加关注知识点掌握情况，而忽视了语言交际能力培养。学校硬件设施不完善、多媒体教学设备缺乏等客观条件也在一定程度上限制了互动教学创新发展，教师难以运用现代化教学手段创设丰富多彩互动情境。

二、初中英语互动教学方法创新

以人教版初中英语七年级上册第二单元We're Family!为例，教师通过创设真实交际情境，让学生在模拟家庭环境中进行角色扮演和互动交流。教师利用多媒体设备展示不同类型家庭照片，引导学生观察并描述照片中人物关系，激发学生对家庭话题兴趣。接着教师组织学生分组制作家庭树状图，每个小组成员轮流介绍自己家庭成员，其他成员负责提问和记录信息，这种活动设计不光让学生在真实语境中练习目标语言，还培养了学生倾听和表达能力。在语法教学环节教师摒弃以往的讲解方式，采用游戏化互动方法帮助学生理解和掌握人称代词和物主代词用法。通过猜猜他是谁游戏，学生需要运用所学语法知识描述班级同学家庭成员特征，其他同学根据描述猜测人物身份。

在We're Family!单元教学中，教师应当设计层次化互动任务，让基础较好学生承担更复杂交际任务，如组织家庭聚会对话或编写家庭故事，而基础相对薄弱学生则从简单人物介绍开始，逐步提高语言运用能力。词汇学习方面教师组织学生开展家庭成员接龙游戏，学生需要快速说出家庭成员称谓，同时做出相应手势或动作，这种多感官参与方式有助于加深学生对词汇记忆和理解。课堂展示环节教师鼓励学生运用所学知识制作家庭介绍海报或录制家庭介绍视频，通过多元化展示方式让学生体验成功喜悦增强学习自信心。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、初中英语互动教学质量提升

以人教版初中英语八年级上册第二单元Home Sweet Home为例，教师先需要进行精准需求分析，了解学生已有知识基础和学习困难点，制定针对性教学策略。通过前测活动教师发现学生对方位词掌握不够牢固，在描述空间位置时经常出现错误，基于这一发现教师重新设计教学流程，增加方位词专项练习环节，通过寻宝游戏让学生在真实情境中反复练习和巩固方位表达。游戏中教师在教室不同位置放置代表家具物品卡片，学生根据方位指令寻找目标物品，找到后需要用英语准确描述物品位置。这种体验式学习方式不光提高了学生学习积极性，还有效解决了方位词学习难点。在房间描述教学中教师采用虚拟现实技术创设沉浸式学习环境，学生可以参观不同风格房屋，在虚拟空间中进行语言交流和文化体验。

在Home Sweet Home单元教学中，过程性评价重点关注学生在互动活动中语言运用情况、合作参与程度和学习态度变化，教师通过观察记录表详细记录每个学生表现，为后续教学调整提供依据。终结性评价不光包括以往的笔试测验，还增加口语测试和实践应用环节，学生需要运用所学知识完成理想家园设计项目，通过英语演示介绍自己设计方案，这种综合性评价方式更能反映学生真实语言能力和学习成果。学生自评和互评环节培养了学生反思能力和批判性思维，学生通过评价同伴作品学习借鉴优秀经验，通过自我评价发现不足并制定改进计划。教师还建立学习档案袋制度，记录学生学习轨迹和成长历程，为个性化指导提供科学依据。

结论：通过对当前互动教学现状分析，我们发现虽然互动教学理念已经得到广泛认同，科学设计互动活动，为学生创造更多真实有效语言交流机会。方法创新是提高互动教学效果关键所在，教师应该根据教学内容特点和学生实际情况，灵活运用各种互动策略，让学生在轻松愉快氛围中学习英语知识提高语言运用能力。质量提升需要建立完善评价机制和持续改进机制，通过科学评价及时发现问题并采取有效措施，确保互动教学取得预期效果。

参考文献

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[2] 徐海燕.探析互动教学在初中英语教学实践中的运用策略[J].课程教育研究, 2024(1).

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