引言：中职教育是我国职业教育体系的重要组成部分，承担着为社会输送高素质技能型人才的重要使命。随着产业升级和行业发展，企业对技能人才的英语应用能力要求日益提高，英语能力已成为衡量技能人才综合素养的重要指标之一。然而，当前中职英语教学普遍存在 “重理论、轻应用，重知识、轻技能” 的现象，教学内容与职业岗位需求脱节，难以满足学生职业发展和企业用人需求。

一、中职英语教学与职业技能融合的内涵与价值

（一）融合的核心内涵

中职英语教学与职业技能融合，是指以职业岗位需求为导向，将英语教学目标、教学内容、教学方法与职业技能培养目标、培养内容、实践环节有机结合，构建 “英语能力服务职业技能，职业技能促进英语应用” 的教学体系。其核心是让英语教学不再孤立于职业技能培养之外，而是成为职业技能的重要组成部分，通过英语教学提升学生在职业场景中的英语应用能力，同时借助职业技能实践巩固英语知识，实现两者相互促进、协同发展。

（二）融合的重要价值

英语教学与职业技能融合对中职教育人才培养具有多重价值。从学生角度来看，融合教学能够提升学生的英语应用能力和职业技能水平，增强其就业竞争力和职业发展潜力，帮助学生更好地适应职业岗位需求。从企业角度来看，融合教学能够培养出既具备扎实职业技能，又具备一定英语应用能力的复合型人才，满足企业应对国际化发展的人才需求。从学校角度来看，融合教学能够优化中职英语教学体系，提升英语教学的实效性，促进中职教育人才培养质量的整体提升，彰显中职教育的职业特色。

二、中职英语教学与职业技能融合的现状与困境

（一）教学内容与职业需求脱节

当前中职英语教材多以通用英语知识为主，内容侧重于语法、词汇等基础知识点的讲解，缺乏与具体职业岗位相关的英语内容。无论是制造业、服务业还是新兴产业，教材中涉及的职业场景英语、行业术语英语都较为匮乏，导致学生所学英语知识无法直接应用于职业实践，出现 “学非所用” 的现象，难以满足职业岗位对英语应用能力的需求。

（二）教学模式缺乏职业针对性

中职英语教学仍以传统课堂讲授为主，教学模式较为单一，缺乏与职业技能实践相结合的教学环节。课堂教学中，教师多采用 “教师讲、学生听” 的灌输式教学方法，忽视了学生的主体地位和职业场景下的英语应用训练。学生缺乏在模拟职业场景或真实职业环境中运用英语的机会，英语应用能力难以得到有效提升，无法实现英语能力与职业技能的同步发展。

（三）师资队伍融合能力不足

中职英语教师大多具有英语专业背景，但缺乏相关职业技能和行业工作经验，对职业岗位的英语需求了解不深入。在教学过程中，教师难以准确把握职业技能与英语教学的融合点，无法将职业技能知识融入英语教学中，导致融合教学流于形式。同时，职业技能教师英语水平有限，难以在职业技能教学中渗透英语知识，无法形成英语教学与职业技能教学协同育人的合力。

三、中职英语教学与职业技能融合的实现路径

（一）重构对接职业需求的教学内容体系

以职业岗位需求为导向，开展广泛的行业调研，了解不同职业岗位对英语知识和技能的具体要求。根据各专业的职业特点和岗位需求，重构英语教学内容体系，将通用英语知识与职业英语知识有机结合。在基础英语教学中融入职业素养元素，在职业英语教学中强化岗位英语应用技能训练，重点增加职业场景对话、行业术语、商务信函写作、职场英语沟通等内容，让英语教学内容与职业岗位需求精准对接，实现 “学用结合”。

（二）创新 “英语 + 职业技能” 的教学模式

打破传统课堂教学模式，构建 “英语 + 职业技能” 的一体化教学模式。采用情境教学法，创设与职业岗位相关的英语教学情境，如商务谈判、产品介绍、客户服务等，让学生在模拟职业场景中进行英语对话和应用训练。推行项目式教学法，将职业技能项目与英语学习任务相结合，让学生在完成职业技能项目的过程中，主动学习和运用相关英语知识。开展实践教学活动，组织学生到企业参观实习，在真实职业环境中锻炼英语应用能力，实现英语学习与职业技能实践的有机融合。

（三）打造 “英语 + 职业技能” 双师型师资队伍

加强中职英语教师和职业技能教师的交流与合作，构建 “英语 + 职业技能” 双师型师资队伍。鼓励英语教师深入企业一线实践，了解行业动态和职业岗位英语需求，提升职业技能素养；邀请企业技术骨干和行业专家参与英语教学，担任兼职教师，丰富教学内容和实践经验。开展师资培训活动，组织英语教师参加职业技能培训，组织职业技能教师参加英语能力提升培训，提升教师的融合教学能力，形成一支既懂英语教学又懂职业技能的双师型教学团队。

四、保障中职英语教学与职业技能融合的实施策略

（一）加强教学资源建设

加大对英语教学资源建设的投入，开发与职业技能相融合的英语教材、教学课件、微课视频、模拟实训软件等教学资源。根据各专业职业特点，编写具有职业特色的英语校本教材，制作包含职业场景的英语教学课件和微课视频，搭建英语模拟实训平台，为融合教学提供丰富的资源支持。同时，加强与企业的合作，引入企业真实的英语培训资料、工作案例等资源，提升教学资源的实用性和针对性。

（二）深化校企合作

校企合作是实现英语教学与职业技能融合的重要保障。中职学校应加强与企业的沟通与合作，建立稳定的校企合作关系，共建实训基地、共研教学方案、共组教学团队。邀请企业参与英语教学计划制定、教学内容设计和教学评价，根据企业需求调整教学策略。组织学生到企业进行顶岗实习，让学生在真实的工作环境中学习和运用英语，感受企业文化，提升职业素养，实现学校教育与企业需求的无缝对接。

（三）强化教学管理

建立健全融合教学管理制度，加强对英语教学与职业技能融合教学过程的管理和监督。制定融合教学质量标准和教学评价细则，规范教学行为，确保融合教学有序开展。加强对教学过程的监控，定期开展教学检查和教学评估，及时发现和解决融合教学中存在的问题。鼓励教师开展融合教学研究，积极探索融合教学的新方法、新模式，不断提升融合教学质量。

结语：

中职英语教学与职业技能融合是提升中职人才培养质量、适应行业发展需求的必然选择。当前中职英语教学与职业技能融合仍面临教学内容脱节、教学模式单一、师资能力不足、评价体系不完善等诸多困境。

参考文献：

[1]李微.课赛岗融通视域下中职英语技能大赛与中职英语教学的有效融合[J].校园英语,2024,(15):87-89.

[2]包能静.产教融合背景下中职英语教学实践策略[J].校园英语,2024,(10):67-69.