当前全球基础教育体系普遍存在技术课程滞后于社会应用的现象。以自然语言处理技术为例，其早已渗透至搜索引擎、智能客服等日常场景，但相关教学仍停留在基础编程层面。这种脱节使得学生虽熟悉技术产品的使用，却缺乏对其运作逻辑的深层认知。《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》中“人工智能初步”模块的增设，为提示词工程教学提供了政策依据。通过设计“从模糊需求到精确指令”的实践项目，可弥合抽象概念与实际应用间的断层，这种训练对提升学生的数字化问题解决能力具有显见价值，符合技术教育从工具操作转向思维培养的国际趋势。

一、提示词工程的教育价值

（一）重塑人技交互的认知范式

传统信息技术教育常将工具视为被动执行指令的客体，而提示词工程则深刻揭示了人技关系的互动本质。它要求学生不再满足于机械操作，转而深入理解智能系统的运作逻辑与认知边界。每一次提示词的构建与调试，都是对技术内在机理的主动叩问——为何此问得解而彼问无果？何种表达能激发系统深层潜能？这种持续的“提问-反馈-优化”循环，本质上是在实践中锤炼技术理解力，推动学生从表层使用者蜕变为具备技术通感的思考者。技术的神秘面纱被层层揭开，取而代之的是对其能力与局限的理性认知，一种更为平等、清醒的人技对话范式由此确立^[1]。

（二）淬炼精准表达的思维锋刃

在信息过载的时代，凝练精准的表达力尤为珍贵。提示词工程恰似思维的锻造场，迫使学生在有限字符内承载最大信息密度与逻辑清晰度。它要求学生不断剥离语言冗余，精确锚定核心诉求，同时敏锐捕捉系统反馈中的语义偏差，进行动态校准。这种对语言精度的极致追求，实则是对思维严谨性的深度训练——模糊的念头无法驱动机器，含混的诉求必然导致无效输出。当学生反复锤炼“如何以最少词汇触发最优解”时，其思维也经历着去芜存菁的升华。语言边界即认知边界，精准表达的背后，是高度结构化的思维品质与洞穿问题本质的锐利眼光^[2]。

（三）孕育技术时代的伦理自觉

当人机协作日益深入，技术伦理已非抽象教条，而是嵌入实践的具体选择。提示词工程天然蕴含伦理教育的契机。学生需直面：如何避免提示词隐含偏见而强化歧视？怎样设计问题才能引导系统输出负责任的内容？每一次提示词的斟酌，都是对技术价值负载性的切身感知。它促使学生反思工具背后的权力结构——看似中立的机器，实则可能放大人类社会的既有偏见。这种实践中的伦理叩问，比任何说教都更具震撼力。它培养的是一种“技术谦卑”：认识到智能工具的双刃性，在驾驭其力量时始终保持价值警醒，将人文关怀内化为技术运用的自觉尺度。

二、提示词工程在高中信息技术课程运用的策略

（一）锚定人机交互本质，深化系统认知

将提示词工程作为理解信息系统人机交互的实践载体，引导学生从“指令发出者”视角剖析技术内核。在“信息系统的组成与功能”教学中，可聚焦输入功能的核心矛盾：如何将人类意图转化为机器可解析的指令。例如讲授“计算机工作原理”时，设计对比实验：让学生分别为传统搜索引擎与智能系统编写查询指令。通过分析不同系统对模糊指令“找现代科技资料”与精准指令“检索2023年量子计算突破性论文”的反馈差异，揭示信息处理工具对语言精确性的内在要求。这种实践使学生亲历从混沌需求到结构化指令的转化过程，深刻体认到人机协同中语义转换的技术逻辑。

（二）贯通需求表达训练，淬炼计算思维

以提示词优化为纽带，串联信息系统开发全流程的思维训练。在“信息系统的工作过程”单元，重点强化需求表述与系统实现的映射关系。以“搭建网络学习管理系统”（项目范例）为例，引导学生将抽象功能诉求转化为可操作提示链：从初始需求“实现作业智能批改”，逐步拆解为“识别手写公式”“提取解题步骤”“比对标准答案”等子任务，并为每个子任务设计测试指令。当学生发现“识别二次方程图像”的指令因缺少公式格式描述而失效时，自然领悟到需求精准分解对软件开发的决定性作用。这种训练将提示词迭代过程转化为计算思维具象化的磨刀石。

（三）植入技术伦理基因，培育数字公民

在技术实践场景中播种伦理自觉，使提示词成为审视技术价值的显微镜。讲授“合理使用信息系统”时，结合“信息系统安全风险防范”（项目范例）创设伦理困境：要求学生为校园舆情监控系统设计关键词提示词。当学生尝试编写“识别负面言论”指令时，引导其反思：如何避免将“批评食堂菜品”误判为负面舆情？是否需增设“排除合理建议类表述”的约束条件？通过具体指令的伦理校准，学生切身感受到技术中立表象下的价值负载性。这种将抽象道德准则转化为提示词设计规范的教学策略，使技术伦理内化为数字公民的本能意识。

结论

将提示词工程融入高中信息技术课程，绝非简单增添技能模块，而是对技术教育本质的深刻回归与前瞻性重构。它如同一根无形的丝线，巧妙串联起“信息系统组成”“网络构建”“软件开发”与“安全伦理”等传统知识模块，赋予其鲜活的实践内涵与时代意义。学生在为订票系统设计查询指令时，亲历信息传输的精准性要求；在优化智能家居语音指令时，深化对人机交互本质的理解；在调试学习管理系统提示链时，体悟需求表达与系统实现的辩证关系。这种以真实问题为驱动、以人技对话为载体的学习，使抽象的技术原理在动态调适中变得可触可感。

参考文献

[1]吴世友,周军,韩辉.人工智能技术在社会工作教育中的运用:以“数字生命”软件为例[J].都市社会工作研究,2024,(02):1-18+265-266.

[2]林颖,魏梦婷.作为后勤媒介的AI提示词：大语言模型何以形塑人类语言实践[J].新闻与写作,2024,(12):77-88.