引言

随着人工智能技术的快速发展，教育领域正经历着深刻的数字化转型。学前教育作为人生教育的奠基阶段，其教学质量对儿童发展具有长远影响。传统幼儿园集体教学普遍存在互动方式单一、反馈不及时等问题，难以实现因材施教。人工智能技术凭借其强大的数据处理和情境感知能力，为创新教学互动模式提供了新的可能。本文系统研究人工智能技术在幼儿园集体教学互动环节中的应用策略，探索如何通过技术创新提升互动质量，促进幼儿全面发展。

一、人工智能技术应用于幼儿园集体教学互动的必要性

传统集体教学互动存在明显局限性。当前幼儿园集体教学活动多以教师主导的问答、示范为主，互动形式单一且参与度不均衡。教师难以同时关注所有幼儿的即时反应，互动反馈具有滞后性。教学过程中缺乏对个体差异的精准把握，互动内容往往采用“一刀切”的方式，无法满足不同发展水平幼儿的需求。这种状况导致教学互动效果大打折扣，影响了幼儿的学习体验和发展效果。

幼儿发展特点呼唤互动方式创新。3-6岁幼儿具有好奇心强、注意力短暂、个体差异大等显著特点，需要丰富多样的互动形式来维持其参与兴趣^[1]。研究表明，多感官参与、即时反馈的游戏化互动最能激发幼儿的学习动力。同时，幼儿语言表达能力和社交技巧正处于快速发展期，需要通过充分的互动实践来培养^[2]。传统的集体教学互动模式难以满足这些发展需求，亟需引入新的技术手段加以改善。

人工智能技术具有独特的教育应用优势。智能语音交互可以实现自然流畅的师幼对话，情感识别技术能够捕捉幼儿的情绪变化，自适应算法可以个性化调整互动内容。这些技术特性能够有效弥补传统互动的不足，创造更加丰富、精准的教学互动体验。例如，通过分析幼儿的表情和语音特征，系统可以实时判断其理解程度并调整教学节奏，实现真正意义上的“因材施教”。

学前教育信息化发展趋势推动技术创新。教育信息化2.0行动计划明确提出要推动人工智能等新技术在教育领域的创新应用。《幼儿园教育指导纲要》也强调要充分利用现代教育技术手段^[3]。在此背景下，探索人工智能技术在幼儿园教学中的应用，既是顺应时代发展的必然选择，也是提升教育质量的现实需求。智能化的教学互动环境能够为幼儿提供更优质的学习体验，为其未来发展奠定良好基础。

二、人工智能技术在集体教学互动中的创新策略

1.智能互动环境创设

构建沉浸式互动场景是提升教学效果的基础。利用增强现实(AR)技术开发主题互动墙，如“海底世界”场景中，幼儿通过手势即可召唤虚拟海洋生物并进行互动问答。部署智能语音助手作为“AI教师助理”，在集体活动中引导幼儿完成系列任务，如通过语音指令控制故事进程。开发体感互动游戏系统，将数学概念、语言训练等内容融入肢体活动中，如通过跳跃动作完成数字分合运算。这些智能环境特别注重多感官刺激，通过视觉、听觉、触觉的协同作用深化学习体验。在“季节变化”主题活动中，系统能根据幼儿的互动反应智能调整内容难度，确保每个孩子都能获得适切的挑战。

2.个性化学习支持

实现精准的个性化互动是智能技术的核心价值。基于幼儿发展评估数据，AI系统会自动生成差异化的互动方案。在集体语言活动中，系统通过语音分析实时识别幼儿的发音问题，并推送针对性的纠音游戏。智能教育机器人是人工智能在幼儿园教学中最常见的应用形式之一^[4]。这些机器人具有可爱的外形、生动的语音和丰富的互动功能，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。智能机器人可以与幼儿进行简单对话，回答他们的问题，帮助幼儿学习语言、数学、科学等知识，还可以通过讲故事、唱歌、跳舞、玩游戏等方式，为幼儿提供丰富多彩的学习体验在音乐律动环节，系统能感知幼儿的动作协调水平，自动调整音乐节奏和动作难度。特别设计的“AI学习伙伴”可以陪伴害羞的幼儿逐步参与集体互动，通过渐进式的引导增强其自信心。这些个性化支持既保证了集体教学的统一性，又照顾到个体差异，实现了“集体中的个性化”教学。

3.多模态互动评价

建立全面的发展性评价体系是质量保障的关键。通过融合语音、图像、动作等多模态数据，AI系统能对幼儿的参与质量进行多维评估。在集体科学探究活动中，系统会记录每个幼儿的提问频率、语言逻辑等指标，生成互动能力发展图谱。开发可视化反馈界面，用幼儿易懂的图形呈现进步情况，如用成长树的形式展示语言能力发展。设计家长协同平台，将集体活动中的精彩互动瞬间自动生成成长档案，支持家园共育。这种评价方式不仅关注知识技能的掌握，更重视学习品质和社会性发展，为全面了解幼儿提供了科学依据。

结束语

人工智能技术为幼儿园集体教学互动带来了革新性变化。通过智能环境创设、个性化支持系统和多模态评价等策略，能够有效提升互动质量，促进幼儿全面发展。这种技术创新不仅丰富了互动形式，更实现了教学过程的精准化和个性化，代表了学前教育信息化的发展方向。

参考文献

[1] 吴艳鸿.数字技术让幼儿项目式美育活动“掷地有声”——以大班“艺起玩水墨”为例[J].2025(13):21-23.

[2] 夏齐悦,潘明方.数智技术赋能幼儿科学运动的概念内涵,价值,困境与实践路径[C]//第二届全国幼儿体育科学论文报告会论文集.2024.

[3] 陈风光.AI时代下基于“活教师”视角的混合式教学研究——以“幼儿园教育环境创设”课程为例[J].今天,2024(24).

[4] 郭力平,朱晋曦,王妤.生成式人工智能赋能幼儿园教师专业发展:实现路径与未来展望[J].教师发展研究,2025,9(3):88-98.