一、引言

中等职业教育是国家教育体系的关键部分，它要培育德才兼备的技术人才和社会主义建设者，其中思政课肩负着塑造学生正确世界观、人生观、价值观以及良好道德品质的主要任务^[1]。不过现在有些中职思政课德育成效仍然不佳，存在内容脱离实际生活，教学手段单一，学生参与程度不够高等状况，而情境化教学法凭借营造出感染力强的详细情形，把抽象德育内容变得可感知，有益于促使学生主动思考并增添课堂活力，给思政课德育革新给予了可行办法，本文想要探究这种教学法在中职思政课里的应用形式，达成效果及对改进学生德育素养所产生的积极影响。

二、情境化教学在中职思政课德育创新中的理论基础

情境化教学法以建构主义、认知心理学等为理论依据，创设真实或模拟的情境，把抽象思政知识融入具体的社会背景之中，在体验中让学生主动地构建认识并实现德育内化；同时情境的感染力和趣味性能够有效调动起中职学生的学习动机与情感共鸣，帮助他们更好地在具象化的环境中理解和接受复杂的价值观念，做到知、情、意、行的统一，进而切实提高德育教学的实际效果。

三、情境化教学在中职思政课德育创新中的应用模式

情境化教学在中职思政课的应用并非单一模式，而是应结合课程内容和学生特点，采取多样化的实施方式^[2]。具体而言，可以从以下几个方面进行创新性应用：

1.模拟现实情境的角色扮演与案例分析：

针对如职业道德、法律意识等思政课内容，教师可以设计一些与中职学生将来的工作和生活相关的案例，引导学生分组进行情境模拟、角色扮演。比如在讲解职业道德时，可以设置“客户投诉处理”、“团队协作冲突”等情况让学生分别扮演不同的角色去体验感受并处理现实中的问题。这样的模式可以让学生通过实践学习到职业规范和道德准则，并且学会站在别人的角度考虑问题，提高责任感。还可以根据当前的时事新闻或者社会热点深入地剖析案例，让学生对于现实生活的问题做出自己的道德评判并且澄清价值观，在讨论过程中产生思想的碰撞从而形成正确的价值观念。

2.利用多媒体技术创设虚拟情境：

通过现代教育技术，比如VR、AR、微电影或者交互式课件等形式，可以突破时间与空间的限制，创设出宏大复杂或是不易亲身体验的情境。例如在爱国主义教育中，可借助VR技术带学生“沉浸式”体验历史上的重大事件，参观革命纪念馆、感受国家的重大工程建设等，虚拟情境真实感和互动性能够极大提高学生的代入感和情感体验，把抽象枯燥的理论变成直观形象的画面和情感记忆，增强思政课的感染力和说服力^[3]。

3.结合实践基地和社区服务开展实践情境教学：

思政课的德育效果最后还是要反映在学生的行动上，教师要积极带领学生走出教室，把思政课堂搬到校园外的实习基地、社会服务机构、社区或者工厂。可以组织学生去做志愿者，在服务他人的过程中体验奉献精神和公民责任；也可以带学生去参观优秀的企业或者是劳动模范事迹展览，在真实的生产环境中感受劳动光荣的理念。“行走中的课堂”让学生置身于真实的社会交往与劳动之中进行道德体验与价值评判，做到知行统一，培养社会责任感和实践能力。

四、情境化教学在中职思政课德育创新的效果分析

情境化教学的引入，对中职思政课的德育效果产生了积极而显著的影响。通过对实施情境化教学后的课堂观察和学生反馈进行分析，主要体现在以下几个方面：

1.显著提升学生的学习兴趣与参与度：

传统的思政课由于理论性比较强、教学形式单一导致学生缺乏对知识学习的热情。情境化教学能营造有趣又生动的教学情境极大地调动了中职学生的好奇心以及求知欲望^[4]。课堂由老师一人讲课变成了一堂学生们参与讨论的课堂，从教到学转变。据统计，应用情境式之后，课程内大家热烈地讨论发言比以前提高了30%左右，学生纷纷表示“原来思政课也能很轻松”，有效地解决了以往中职生不愿学的问题。

2.增强德育内容的理解深度与内化程度：

情境化教学把抽象的道德规范和价值观念形象地表现成可以感知，思索并体会的事情与场景，在这样的环境里亲身经历道德难题和价值抉择之后，就能更好地领会理论知识的意义。像通过情景扮演来认识诚信有多难这回事儿要比死记硬背关于诚信的概念好很多种，这种体验式的教育方式使得德育的知识不再是浮于表面的认识而变成自己内心深处的价值信仰，进而促使人们从外部强制转变到内心的自觉遵守上。

3.促进学生综合素养与实践能力的提升：

情境化教学不是单纯传授知识，而是培养学生分析问题、解决问题的能力和团队协作、表达沟通等综合素养，在情境讨论和角色扮演中学生要收集信息、逻辑推理、批判性思考并清楚地表达自己的观点，这些都属于未来职业生涯和公民生活里必不可少的技能。实践情境的设计尤其是社会实践和社区服务让学生把思政理论知识运用到解决实际问题当中去，真正做到了德育目标与能力培养相融合^[5]。

五、结论与展望

情境化教学是中职思政课德育创新的关键途径，其依托建构主义理论，经由营造多种真实的境况来化解传统德育中的理论与实际相脱节、内容过于枯燥之类的难题，在激发学生兴趣、加深德育领悟度、促进价值内化以及改善综合素养等方面收获了显著成效，展望未来，中职思政课要继续深化并更新情境化教学，让教育技术同创设情境融为一体，并形成起更科学且系统的教学架构；学校也要加大对于资源的支持力度并且提升教师自身的专业能力水平，从而保证情境化教学能够持续性地以高质量的状态常态化进行下去，进而不断提升德育工作的水准，打造好培育德才兼备社会主义建设者的根基。

参考文献：

[1]杨法东.中职德育课体验式教学的探讨[J].就业与保障,2021,(09):134-135.DOI:CNKI:SUN:JUYE.0.2021-09-071.

[2]姚明珍,劳展琛.时空融合、知行合一、师生多维互动的中职德育课教学模式研究[J].广西教育,2021,(14):21-23.DOI:CNKI:SUN:GXJY.0.2021-14-011.

[3]杨瑞玲,颜荷卿.中职德育知情意行境“五位一体”评价体系研究[J].职业,2021,(06):22-23.DOI:CNKI:SUN:ZYJP.0.2021-06-007.

[4]张强.情境化教学在中职学校思想政治课堂中的运用探析[J].现代职业教育,2020,(47):90-91.DOI:CNKI:SUN:XDZJ.0.2020-47-046.

[5]王溢祥.中职德育课课堂活力提升之我见[J].科技风,2020,(02):43.DOI:10.19392/j.cnki.1671-7341.202002036.